付岳瑩　申博　蔣雨晗　陳媚娜

摘 要 針對(duì)《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程中項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)成效不明顯的問(wèn)題，通過(guò)引入企業(yè)實(shí)際的“訂單式”項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)課程組織規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂創(chuàng)新實(shí)踐中適應(yīng)行業(yè)需求。并拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)途徑，建立高職院校與企業(yè)間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式從“學(xué)校教育模式”向“校企教育模式”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 訂單式 項(xiàng)目化 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

在國(guó)家十三五規(guī)劃的進(jìn)程中，“全裝修”時(shí)代逐漸來(lái)臨，整體家居備受追崇，因此空間環(huán)境中家紡的整體配套設(shè)計(jì)、陳列展示尤為重要，為了能夠更好地營(yíng)造適宜的居住氛圍，吸引眼球，需要真正了解客戶需求，進(jìn)行整體搭配設(shè)計(jì)?！都壹徟涮自O(shè)計(jì)與陳列》課程雖然采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，但受到原有教學(xué)模式、教學(xué)方法的制約，與企業(yè)要求依然有較大差距，缺乏實(shí)際項(xiàng)目操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

1《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程存在問(wèn)題分析

1.1“虛擬”項(xiàng)目缺乏企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)效反饋，學(xué)生積極性不高

目前，《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程是以項(xiàng)目引領(lǐng)型理論+實(shí)踐一體化的課程。要求學(xué)生能夠分析不同風(fēng)格室內(nèi)環(huán)境中紡織品的配套關(guān)系，靈活運(yùn)用配套法則進(jìn)行特定空間環(huán)境中紡織品與紡織品之間，紡織品與環(huán)境之間的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)具備根據(jù)陳列設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行不同環(huán)境的整體紡織品配套展示設(shè)計(jì)的能力。但“項(xiàng)目”多是教師結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的“虛擬項(xiàng)目”，學(xué)生們訓(xùn)練的配套設(shè)計(jì)能力和制作的方案針對(duì)性不強(qiáng)，再加上是“虛擬”的，沒(méi)有企業(yè)人員實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)效反饋，學(xué)生們的重視程度不高，積極性差。

1.2教師自身仍需不斷加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，以便實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏

教師因受工作環(huán)境的限制，對(duì)市場(chǎng)需求、企業(yè)實(shí)踐還是缺乏應(yīng)有的和足夠全面、客觀的認(rèn)識(shí)和把握，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)還有待提高。學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，對(duì)專業(yè)知識(shí)的用途、未來(lái)工作環(huán)境等方面容易迷茫。因此課堂創(chuàng)新需要實(shí)際的“訂單式”項(xiàng)目，讓教師在輔助企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中提高自身實(shí)踐技能，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)操項(xiàng)目中體會(huì)工作過(guò)程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓企業(yè)提前進(jìn)入人才培養(yǎng)階段，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

1.3“統(tǒng)一化”教學(xué)，學(xué)生個(gè)性、興趣難以發(fā)揮

目前，高職學(xué)生的培養(yǎng)有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相同的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度。導(dǎo)致在具體課堂教學(xué)中，容易忽視學(xué)生個(gè)體的差異性。《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程雖然采用項(xiàng)目化教學(xué)，但相同的項(xiàng)目并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的興趣。目前為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自定項(xiàng)目，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際認(rèn)識(shí)，因此多是無(wú)目的性參考網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成內(nèi)容，自己可發(fā)揮空間較小。因此需要調(diào)整“統(tǒng)一化”課堂為有目的性、多選擇性、項(xiàng)目化的“訂制”課堂。

1.4學(xué)習(xí)環(huán)境及實(shí)踐條件較為單一

目前《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程的教學(xué)場(chǎng)地多為計(jì)算機(jī)機(jī)房和家紡陳列實(shí)訓(xùn)室。由于條件有限，實(shí)訓(xùn)室里場(chǎng)景比較固定，因此當(dāng)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以實(shí)操練習(xí)的場(chǎng)地有限，再加上實(shí)景搭配需要購(gòu)置的材料、道具費(fèi)用較貴，不能夠經(jīng)常更換，所以學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受自己設(shè)計(jì)作品應(yīng)用到特定環(huán)境中的效果。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生設(shè)計(jì)方案被采納的部分可以通過(guò)企業(yè)實(shí)施，這樣降低了學(xué)習(xí)成本，學(xué)生也受到了鼓舞，同時(shí)企業(yè)也可以降低設(shè)計(jì)成本。

2“訂單式”項(xiàng)目化的《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

2.1課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（1）將傳統(tǒng)教學(xué)課堂向企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課堂轉(zhuǎn)變，按照“訂單式項(xiàng)目”實(shí)施的要求設(shè)置課程內(nèi)容。將企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目帶入課堂，由企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師以及客戶共同指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)踐與系統(tǒng)理論相互融合。

（2）將全班統(tǒng)一化教學(xué)模式向?qū)W生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分小組實(shí)踐轉(zhuǎn)化。引入企業(yè)多項(xiàng)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好和能力，進(jìn)行自由組合。按照企業(yè)當(dāng)中的分組模式，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成項(xiàng)目。

（3）課內(nèi)培養(yǎng)真實(shí)工作技能操作能力，課外培養(yǎng)延展自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，注重自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。課內(nèi)給出實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)師及教師共同幫助學(xué)生了解項(xiàng)目需求，課外要求學(xué)生自行收集資料開(kāi)展設(shè)計(jì)，然后課堂上分組討論、溝通匯報(bào)，相互交流。通過(guò)課內(nèi)外的共同努力達(dá)到學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

（1）訂單引入：邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師通過(guò)視頻會(huì)議、兼職授課等方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作計(jì)劃，向?qū)W生們的教育方式、教學(xué)成果“下訂單”，完成特定家紡配套、陳列展示的項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目分析：結(jié)合學(xué)生興趣，依照企業(yè)模式成立不同項(xiàng)目小組，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)、實(shí)地考察等渠道收集信息，進(jìn)行分組討論，初步形成自己的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師和企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（3）方案制作：學(xué)生以組為單位進(jìn)行方案設(shè)計(jì)方向的探討、分析，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)師、客戶進(jìn)行溝通，充分了解客戶的搭配要求，借助數(shù)字資源面料數(shù)據(jù)庫(kù)、淘寶等網(wǎng)絡(luò)資源，在老師的指導(dǎo)下利用虛擬實(shí)訓(xùn)軟件等進(jìn)行搭配方案的制作，完善方案，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課程作品區(qū)，互提意見(jiàn)。

（4）項(xiàng)目匯報(bào)：項(xiàng)目方案制作完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或到公司，進(jìn)行方案匯報(bào)，聽(tīng)取設(shè)計(jì)師及客戶的建議進(jìn)行最終方案的修改。

（5）項(xiàng)目驗(yàn)收：最終方案以組為單位上傳至網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生作品區(qū)里，師生可以進(jìn)行不同階段作品對(duì)比，總結(jié)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，互相評(píng)分。企業(yè)可以對(duì)上傳的作品進(jìn)行驗(yàn)收，并邀請(qǐng)專家針對(duì)大家存在問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。采用網(wǎng)上評(píng)分與過(guò)程評(píng)價(jià)綜合考評(píng)，最終考核成績(jī)以師生、企業(yè)、專家評(píng)價(jià)共同組成。

3訂單式項(xiàng)目化課堂教學(xué)創(chuàng)新效果分析

3.1以“訂單式”項(xiàng)目為載體進(jìn)行校企共培，實(shí)現(xiàn)合作共贏

采用“訂單式”項(xiàng)目化教學(xué)方法，引進(jìn)企業(yè)正在進(jìn)行的多項(xiàng)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下，同步操作。一方面，學(xué)生可以更為直觀的感受企業(yè)實(shí)踐，另一方面，企業(yè)可以吸收采納學(xué)生方案中可行的部分，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

3.2根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求靈活訂制課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用與教材相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授，容易與市場(chǎng)需求脫軌，訂單式項(xiàng)目化課堂創(chuàng)新能夠以企業(yè)實(shí)際進(jìn)行的項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)施過(guò)程，向?qū)W生傳授完成了該實(shí)際項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行拓展。通過(guò)同步實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，讓學(xué)生們活學(xué)活用。

3.3課堂上進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目引入，讓學(xué)生分組，分別擔(dān)任“家紡配套設(shè)計(jì)師”、“設(shè)計(jì)助理”、“陳列設(shè)計(jì)師”等角色，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇適合項(xiàng)目自主完成設(shè)計(jì)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自行動(dòng)手收集資料，形成自己的“資源庫(kù)”，設(shè)計(jì)制作切實(shí)可行的項(xiàng)目方案，企業(yè)設(shè)計(jì)人員、客戶通過(guò)QQ、微信等信息化工具及參與課堂聽(tīng)取項(xiàng)目匯報(bào)，提供真實(shí)反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們完成“接單-分析-設(shè)計(jì)-操作-匯報(bào)“一體式項(xiàng)目實(shí)操全流程，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而積累真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

在以“就業(yè)”為導(dǎo)向的要求下，教師以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)課程組織規(guī)劃，可以很好的促進(jìn)校企共同培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。企業(yè)提供“長(zhǎng)期性”和“階段性”訂單項(xiàng)目，介入教學(xué)指導(dǎo)，在互動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)，收集可行方案，拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)途徑，建立高職院校與企業(yè)間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)不僅僅是一個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，因此《家紡配套設(shè)計(jì)與陳列》課程將逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校教育模式”向“校企教育模式”的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中適應(yīng)社會(huì)需求，為學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有效支撐，也為企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)行提供有力的輔助性工作，促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

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