吳艷

摘 要 小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別在小學中低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性高，所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。本文從班級日常管理、教師的言傳身教和家校合作三個方面淺述筆者在行為習慣養(yǎng)成方面的幾點做法。

關鍵詞 行為習慣 養(yǎng)成教育 制定公約 以身作則 家校協(xié)同

基礎教育即良好的習慣養(yǎng)成教育再加初步的智力培養(yǎng)，這是小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。我國著名心理學家林嵩德教授指出：“由于小學兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點，小學階段是道德行為、習慣培養(yǎng)的最佳期?！币坏╁e過了這一關鍵期，就可能會無法彌補，甚至影響學生一生的發(fā)展。教育先祖孔子曰：“少若成天性，習慣成自然”，也就是說小時候養(yǎng)成的習慣會像人的天性一樣堅固、自然，甚至就變成天性了。學校是學生品行塑造的重要場所，因此，小學教師應把學生的習慣養(yǎng)成教育擺在日常工作的首位。本人通過多年的觀察、試驗和總結(jié)，談談以下幾點做法。

1制定公約，滲透學生日常

班級是學生在學校活動的重要場所，學生長時間在班級里學習和與同學交往，是教師進行行為習慣養(yǎng)成的最佳場所。一個班級的氛圍對學生的品行影響至深，所謂近朱者赤、近墨者黑。若班級的班風端正，學生就會受到所處環(huán)境的影響，從而約束自己的不良行為，一天天下來，學生的行為就會內(nèi)化成他的習慣。因此，制定一個大家共同遵守的班級公約，是行為習慣養(yǎng)成必不可少的重要舉措。在這方面，我在每個學期的第一節(jié)班會課引領學生通過一些事例來共同討論“這是一個好班級嗎？”、“你喜歡在這樣的班級里學習和生活嗎？”、“你心目中好班級是怎樣的？”等。這樣與學生息息相關的話題，最容易引起他們的熱烈討論。學生們紛紛各抒己見，很快地一個健康積極向上的理想班集體就在學生們的討論中誕生了。那這樣的一個班集體從何而來？我們每個人都是班集體的一份子，好與壞的班集體都由我們自己組成，因而引導學生們得出“好班級，由我做起”的結(jié)論。接下來，我們就可以共同制定一份人人都樂于遵守的班級公約。公約的遵守主體是學生，因此，由他們制定的班級公約比教師自行制定的公約要切合實際得多。這樣的公約不再是粘貼在墻上的白紙黑字，而是在學生內(nèi)在認知里必須遵守的準則。另外，這份班級公約并不是一成不變的，學生在不斷地變化、發(fā)展，因此，我會根據(jù)不同階段學生出現(xiàn)的問題與學生們進行討論，從而增加或刪減我們的班級公約。針對學生課間追逐打鬧現(xiàn)象嚴重這一現(xiàn)象，我們先后開展了“我學小貓輕輕走”主題教育活動。通過學小貓走路這一形象的走法，使學生并未感到有什么約束，反而樂于參與。同時，制定班級公約，規(guī)定在校園內(nèi)限速慢行，否則將會收到“罰單”。從而達到教育學生在走廊內(nèi)慢步輕聲，靠右側(cè)通行。為了讓活動更有實效性，我們堅持做到一天一總結(jié)，肯定成績，指出不足，極大的調(diào)動了師生的積極性。通過以上活動的開展，有效改善了室內(nèi)跑跳、室外打鬧的又吵又亂的局面，校園秩序井然，學生自律的好習慣明顯增強。

公約的制定，并不意味著學生的行為習慣養(yǎng)成就已完成了。一個習慣的養(yǎng)成至少需要21天，這是一個反復的過程，它需要互相督促、監(jiān)督和反復強調(diào)。我利用班干部值日、值周和小組加減分制度，讓學生約束自己的不良行為。在這個過程中，教師應該采取“春風化雨、潤物無聲”的滲透方式，拒絕簡單粗暴的懲罰與責罵，否則學生將會對公約產(chǎn)生反感與抵制，養(yǎng)成效果事倍功半。

2以身作則，浸潤學生心靈

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學生對老師的關注不僅僅是在教授的知識上，我們老師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛隱默化的影響。要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。因此，教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴于律已，講究公共衛(wèi)生，維護公共秩序，言行舉止文明大方等等。這需要教師多觀察留心學生的學習和生活習慣。例如在新學期開始之時，班上學生衛(wèi)生習慣不好，地上隨處可見紙屑，勞動工具擺放雜亂，黑板常常都是白乎乎一片，講臺也經(jīng)常亂糟糟，對于這種情況，我沒有采取一罵二罰三檢討的處理方法，而是每次在班上都當著學生的面，用干凈的濕抹布把黑板擦拭的干干凈凈，再把講臺和勞動工具擺放地整整齊齊。這樣次數(shù)多了，學生也漸漸跟著我一起做，到最后，每次去到教室看到的都是窗明幾凈，科任老師也對班級衛(wèi)生贊譽有加。

這就是言傳身教，從自身行為舉止出發(fā)，一點一滴做起，讓每件細微的事都能對學生產(chǎn)生熏陶作用。當我們教師走進校園，看到垃圾就應隨手揀起，扔進垃圾筒里。學生們時刻都會注意老師的舉止，讓他們倍感環(huán)境的重要，增強愛護意識。甚至老師的一個眼神，都會讓學生時刻意識到自己的錯誤并能及時給予糾正?！按猴L化雨”的效果比“狂風暴雨”更能浸潤學生的心靈，更能讓學生從中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而內(nèi)化成自己的品質(zhì)。

3家校協(xié)同，深化養(yǎng)成教育

葉圣陶認為：“我們在學校里受教育目的在養(yǎng)成習慣、增強能力。學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我習慣越自然越好，能力越增強越好”。兒童的行為習慣主要是在家庭和學校養(yǎng)成的，而家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。兒童的行為習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。很多小學生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外不一致的現(xiàn)象。在學校是遵紀守法的好學生，但回到自己熟悉放松的家庭環(huán)境中時，就變成了“小皇帝”了。因此，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。只有學校和家庭有著一致的行動，向兒童提出同樣的要求，志同道合，抱著一致的信念，孩子才能實現(xiàn)和諧的發(fā)展。因此，家長會是達成家校合作最好的契機，讓家長明白一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。除此之外，平時我會通過電話、校訊通、微信群等與家長緊密聯(lián)系。把孩子們在校的日常以照片或小視頻的方式發(fā)到微信群，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，尤其是把學生好的行為作為榜樣，在家長群中加以表揚，引導家長們的積極輿論。這是教育孩子之余，也教育了家長，希望家長在培養(yǎng)孩子良好的行為習慣時，也能在正確的方向上以身作則，從而達到家校協(xié)同教育的目的。

我們的教育，事實上就是要讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，目的是培養(yǎng)成功的人格。美國心理學家威廉.詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。因此，教師在教授知識之余，更應該培養(yǎng)學生良好的行為習慣，當行為內(nèi)化成習慣，習慣再上升到品質(zhì)時，我們的教育就完成了。我們不是要教給孩子成功，而是如何讓孩子自己成功。這是每個教育工作者的本職，是細水長流的一份神圣職業(yè)。

參考文獻

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