陳廣

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)最突出的一點(diǎn)就是將課程進(jìn)行整合。通過整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過整合，改進(jìn)了教師教學(xué)的方法；通過整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一句話，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)凸顯的就是語文課堂的“實(shí)”和“活”。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，整合了語文課程資源，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文課，把語文教學(xué)等同于教材課文教學(xué)，一個(gè)學(xué)期教學(xué)一本教材，一篇課文要分成幾節(jié)課來教。每篇課文的教學(xué)幾乎都面面俱到，甚至不惜時(shí)間和精力進(jìn)行煩瑣分析、深挖細(xì)掘?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)知識點(diǎn)和語用點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐實(shí)而厚重。

一般情況下，可以是單元內(nèi)課文的整合，也可以是課本與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的整合。教學(xué)時(shí)可以以文帶文，有時(shí)一篇帶一篇，有時(shí)一篇帶兩篇，有時(shí)一篇帶多篇；還可以是課文帶課外書……通過這樣的整合，擴(kuò)大課堂閱讀量，甚至把課外閱讀引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。孩子們在大量閱讀中，自然而然就能攝取更多的信息，學(xué)習(xí)的收獲也就更加豐碩，閱讀理解能力和閱讀品質(zhì)都會得到提升。這樣的語文課堂不就變得更加“實(shí)”了嗎？課堂上有了實(shí)實(shí)在在的學(xué)，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)圍繞核心目標(biāo)，一課一得，語用點(diǎn)訓(xùn)練更加扎實(shí)

語文核心素養(yǎng)最基本的就是語言的建構(gòu)與應(yīng)用。語文課堂要做到“實(shí)”，就要加強(qiáng)語用點(diǎn)和寫法的訓(xùn)練。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)突出的是課程資源的整合：或是情感主題整合，或是作家作品整合，或是寫法整合，或是語用點(diǎn)整合……務(wù)必使學(xué)生一課一得。教師在充分熟悉教材的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有關(guān)的閱讀材料，通過整合，深入淺出，刪繁就簡，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)更充分，練習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效果更好。

我在教六年級第十一冊第三單元時(shí)，以情感主題和寫法訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行人文性和工具性的雙主題整合，用“1+1”的閱讀模式，對《窮人》和《唯一的聽眾》兩篇課文進(jìn)行教學(xué)。除了引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文感受人間真情的美好，還重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對人物心理活動(dòng)的描寫。在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，并認(rèn)真品讀，說說從中體會到了什么。學(xué)完了《窮人》，接著學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫“我”心理活動(dòng)的句子，并在小組里交流自己的感悟。學(xué)完這兩篇課文后，我布置片段練習(xí)：寫一篇短文，用今天所學(xué)到的描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法，寫你身邊熟悉的一個(gè)人。這種訓(xùn)練，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生一課一得，學(xué)得輕松自然、簡單而扎實(shí)。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，不僅凸顯了語文課堂的“實(shí)”，還凸顯了語文課堂的“活”

深圳市福田區(qū)小學(xué)語文教研員余云德老師經(jīng)常說：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！惫湃艘舱f：“書讀百遍，其義自見?！薄罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)減少了教師講授的時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對話的過程?！白灾鲗W(xué)習(xí)—合作交流—展示分享”成為“語文主題學(xué)習(xí)”最主要的教學(xué)方式。課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作，全班交流。

我在教三年級第六冊《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，根據(jù)內(nèi)容將其和高年級的課文——朱自清的《匆匆》整合在一起學(xué)習(xí)。先教學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，引導(dǎo)孩子們懂得“時(shí)間一旦過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了”的道理后，再讓孩子們自讀《匆匆》。同時(shí)，讓學(xué)生思考：1.在什么時(shí)候，時(shí)間就匆匆流逝了？2.課文里還有哪些地方指導(dǎo)時(shí)間的流逝，找出相關(guān)的句子，讀一讀，并說說你的感悟。3.完成練習(xí)后進(jìn)行組內(nèi)討論交流，并推選小組代表在全班進(jìn)行展示。孩子們在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主展示，潛能得到充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性完全被激發(fā)了出來。在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂上，孩子們可以盡情地閱讀，自主地閱讀；課堂里有學(xué)有練，舉一反三；學(xué)生有時(shí)靜心傾聽，有時(shí)輕聲發(fā)問，有時(shí)激烈爭辯……這樣的語文課堂不是變得更加“活”了嗎？

教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒老師在一次“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)陼显?jīng)說：“語文課應(yīng)做到：教學(xué)目標(biāo)要更集中，教學(xué)內(nèi)容要更豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)要更簡化，教學(xué)方法要更簡便，學(xué)生學(xué)習(xí)要更充分，課堂練習(xí)要更有效?！闭Z文教育家呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！庇纱丝梢?，語文課堂既要扎實(shí)，也要靈動(dòng)。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的不斷深化，既“實(shí)”且“活”的“語文主題學(xué)習(xí)”不但豐富了語文課程內(nèi)容，也更好地提升了學(xué)生語文素養(yǎng)，相信大家必將繼續(xù)朝著這個(gè)教改的正確方向一路前行。

（責(zé) 編 帕 拉）