王媛媛

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性革新，最集中體現(xiàn)在教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，一改傳統(tǒng)課堂教師為主體的灌輸式教育模式，而將學(xué)習(xí)真正交給了學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由，這是對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)形式，因此得到了廣大教育工作者與學(xué)生的認(rèn)可。本文將就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；三熟悉；三翻轉(zhuǎn)；三引導(dǎo)

作為一名從事高中語(yǔ)文教學(xué)的教師，我在親身實(shí)踐中體會(huì)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的魅力，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下。

一、做到“三熟悉”，為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”做好充足準(zhǔn)備

在“翻轉(zhuǎn)課堂”出現(xiàn)在我們視野之初，我的很多同事甚至是很多教育界同仁都認(rèn)為它只適用于理科教學(xué)，不適用于文科尤其是語(yǔ)文教學(xué)。這種觀點(diǎn)隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛實(shí)踐與應(yīng)用正在逐漸消失，但還是有一些高中語(yǔ)文教師因?yàn)檫@樣或那樣的原因，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”如何應(yīng)用存在很多疑問(wèn)。在此就這一問(wèn)題作一簡(jiǎn)單闡述。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”用于高中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施策略可簡(jiǎn)單介紹為三個(gè)“熟悉”。

1.熟悉電腦操作。

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容需要教師提前進(jìn)行電腦編輯，制作成聲光影一體的課件，并上傳到指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師必須熟練掌握電腦操作軟件，尤其必須能熟練運(yùn)用PPT、視頻編輯器等一些基本的軟件操作。只有這樣，才能制作出學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)材料，起到事半功倍的效果。

2.熟悉教材。

教材是最重要的教學(xué)媒介，教師必須對(duì)教材有深入的了解和分析，才能制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單——語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)——讓學(xué)生帶著任務(wù)單上的任務(wù)（問(wèn)題）去學(xué)習(xí)，去思考，這樣才能提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的目的性，提高了學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力。

3.熟悉學(xué)生。

人是最復(fù)雜的存在，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，想要通過(guò)一種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)一勞永逸是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的奢望，因此，如果想要提高教學(xué)品質(zhì)和課堂效率，就必須對(duì)自己的學(xué)生充分了解，在了解的基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。試想一個(gè)驢唇不對(duì)馬嘴、風(fēng)馬牛不相及的教學(xué)情境又怎么可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想呢。

比如，在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一向都感覺(jué)乏味無(wú)趣，即便是這樣一篇故事性很強(qiáng)的文章，由于年代性和對(duì)文言的心理抵觸，很多學(xué)習(xí)依然會(huì)感覺(jué)無(wú)聊。放在傳統(tǒng)課堂上，這還真的讓教師無(wú)從下手，可現(xiàn)在我們有了翻轉(zhuǎn)課堂，有了微視頻等各種多媒體設(shè)備，在對(duì)教材所選章節(jié)進(jìn)行充分梳理后，我們可以找到杜十娘的電影作品，進(jìn)行剪輯，在基本覆蓋課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加兩部分內(nèi)容，一部分是對(duì)創(chuàng)作背景的描述，另一部分是一些人的讀后感或觀后感的參訪錄像。前一部分幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，后一部分則是引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，知識(shí)也學(xué)到了，印象還相當(dāng)深刻。

二、學(xué)會(huì)“三翻轉(zhuǎn)”，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師提的最多的問(wèn)題就是沒(méi)有實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)環(huán)境甚至干脆說(shuō)無(wú)法翻轉(zhuǎn)，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)場(chǎng)地、沒(méi)設(shè)備是提的最多的“三沒(méi)”問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)“三沒(méi)”，我的應(yīng)對(duì)策略同樣也是三點(diǎn)——學(xué)會(huì)“三翻轉(zhuǎn)”。

1.教師和家長(zhǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

這一點(diǎn)是由國(guó)外的教學(xué)方式得到的啟發(fā)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生回到家后由家長(zhǎng)暫時(shí)替代教師的角色，將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生在家里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，到了學(xué)校后，課堂上就只剩下討論了。

2.直接在學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

將課程分為兩部分，一部分通過(guò)學(xué)校的多媒體教室或者機(jī)房作為課堂翻轉(zhuǎn)的場(chǎng)地，學(xué)生集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一部分是回到教室進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

3.直接在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

這種翻轉(zhuǎn)方式適合那些條件比較好的學(xué)校，當(dāng)然，對(duì)教師的要求同樣也高，不僅考驗(yàn)課件、微視頻的制作能力，更考驗(yàn)教師課堂的掌控能力，能夠讓課堂的每一分鐘毫不浪費(fèi)地用到實(shí)處。

三、學(xué)會(huì)“三引導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最重要能力之一，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，新知識(shí)的獲取過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立自主完成的，因此最能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色完全是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，指引方向、矯正錯(cuò)誤而已，因此，我們?cè)趹?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)一定要擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)“三引導(dǎo)”。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

這里的“發(fā)現(xiàn)”不僅僅指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還包括發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的美麗，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，糾正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，從而發(fā)現(xiàn)和感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生展示自我。

高中階段的學(xué)生，他們有表達(dá)自我訴求的需要，有展示的欲望，翻轉(zhuǎn)課堂這種開(kāi)放式的教學(xué)模式正好能迎合他們的需要。因此，在課堂上，教師盡量少說(shuō)一些定性的話語(yǔ)，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)言，讓他們知道說(shuō)錯(cuò)了并不可怕，可怕的是閉口不言。

比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：馬丁·路德金是在什么社會(huì)背景下發(fā)表這篇講演的？他為什么要說(shuō)這些？他的信念是什么？從文中哪些內(nèi)容能反映出黑人在美國(guó)的生活處境？文中都用了哪些增強(qiáng)語(yǔ)氣和感染力的修辭手法？等等。教師要以肯定的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的理解表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)所有學(xué)生在一位學(xué)生表述完自己的觀點(diǎn)后給予熱烈的掌聲，在這種積極的氛圍中，學(xué)生會(huì)克服心理障礙更加用于表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性。

總是，不論任何教學(xué)方式都是一種工具，教師真得熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)自己的學(xué)生，并有一顆為之探究不止的心才是教育的核心。以此共勉，讓我們本著培育出更好、更強(qiáng)的祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚褐诺慕逃繕?biāo)一直努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳嵐.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試——以《世間最美的墳?zāi)埂窞槔齕J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（3）

[2]李旦丹.高中語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].學(xué)子：理論版，2015（14）

[3]羅馳.淺析高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法.讀寫(xiě)算：教師版，2016（44）