劉建義

摘 要 2010年9月我校電信系各專(zhuān)業(yè)全面推行理實(shí)一體化教學(xué)改革以來(lái)，理實(shí)一體化教學(xué)模式在我系多個(gè)專(zhuān)業(yè)取得了一系列教學(xué)成果，制冷專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革也在實(shí)踐中不斷探索，本文以《冰箱維修》這門(mén)課程為例分析如何進(jìn)行一體化教學(xué)改革中的項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)施過(guò)程及考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 教學(xué)改革 冰箱維修

《冰箱維修》是中職制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心職業(yè)技能課程，學(xué)好這門(mén)課程，不僅可以將制冷理論運(yùn)用于實(shí)踐，而且對(duì)學(xué)好其他制冷專(zhuān)業(yè)課程《空調(diào)維修》有很大的促進(jìn)作用。

1 項(xiàng)目設(shè)置

《冰箱維修》要推行理實(shí)一體化教學(xué)就必需采用項(xiàng)目-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾個(gè)特性：（1）任務(wù)設(shè)置的可操作性；（2）知識(shí)點(diǎn)的可涵蓋性；（3）現(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備的充分利用性；（4）學(xué)生的可接受性。根據(jù)以上這些特性及我校的實(shí)際情況把《冰箱維修》分為制冷系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)兩大部分。項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容及參考學(xué)時(shí)安排如下：

《冰箱維修》一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目設(shè)置，任務(wù)設(shè)置，參考學(xué)時(shí)

項(xiàng)目一：模擬電冰箱制冷系統(tǒng)制作，

任務(wù)一：換熱器的認(rèn)識(shí)與加工制作，

任務(wù)1：蒸發(fā)器的認(rèn)識(shí)與加工制作，6

任務(wù)2：冷凝器的認(rèn)識(shí)與加工制作，6

任務(wù)二：毛細(xì)管和干燥過(guò)濾器的加工與焊接，

任務(wù)1：毛細(xì)管和干燥過(guò)濾器的加工與焊接，6

任務(wù)三：制冷系統(tǒng)的連接加工與調(diào)試，

任務(wù)1：制冷壓縮機(jī)的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)，2

任務(wù)2：制冷系統(tǒng)的連接加工，4

任務(wù)3：制冷系統(tǒng)的打壓檢漏，6

任務(wù)4：制冷劑R12的認(rèn)識(shí)加注，6

任務(wù)5：模擬電冰箱制冷系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行與檢測(cè)，6

項(xiàng)目二：電冰箱控制電路的安裝與調(diào)試，

任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)電路的安裝與調(diào)試，

任務(wù)1：識(shí)別與檢測(cè)啟動(dòng)繼電器、過(guò)載保護(hù)繼電器，6

任務(wù)2：重錘式啟動(dòng)繼電器控制電路的安裝與調(diào)試，6

任務(wù)3：PTC啟動(dòng)繼電器控制電路的安裝與調(diào)試，6

任務(wù)二：箱內(nèi)照明電路的安裝與調(diào)試，

任務(wù)1：箱內(nèi)照明電路的安裝與調(diào)試，6

任務(wù)三：機(jī)械式溫控電路的安裝與調(diào)試，

任務(wù)1：溫控器的識(shí)別與檢測(cè)，6

任務(wù)2：機(jī)械式溫控電路的安裝，6

任務(wù)3：機(jī)械式溫控電路的調(diào)試，6

任務(wù)四：定時(shí)化霜溫控電路安裝與調(diào)試，

任務(wù)1：化霜定時(shí)器的識(shí)別與檢測(cè)，3

任務(wù)2：除霜電氣元件的識(shí)別與檢測(cè)，3

任務(wù)3：定時(shí)化霜溫控電路的安裝，6

任務(wù)4：定時(shí)化霜溫控電路的調(diào)試，6

任務(wù)五：電子溫控線路的連接，

任務(wù)1：電子溫控線路的連接，12

項(xiàng)目三：電冰箱制冷運(yùn)行狀態(tài)參數(shù)的檢測(cè)與診斷，

任務(wù)一：電冰箱制冷運(yùn)行狀態(tài)參數(shù)的檢測(cè)與診斷，

任務(wù)1：電冰箱制冷運(yùn)行狀態(tài)參數(shù)的檢測(cè)與診斷，12

項(xiàng)目四：電冰箱常見(jiàn)故障檢修與排除，

任務(wù)一：制冷系統(tǒng)常見(jiàn)故障檢修與排除，

任務(wù)1：制冷系統(tǒng)常見(jiàn)故障檢修與排除，12

任務(wù)二：電氣控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障檢修與排故，

任務(wù)1：電氣控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障檢修與排故，12

2項(xiàng)目實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)是任務(wù)實(shí)施過(guò)程，采用教、學(xué)、做、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)六步實(shí)施模式，由兩位老師同時(shí)在課堂配合協(xié)作實(shí)施教學(xué)，以制冷51班為例，制冷51班本學(xué)期共有學(xué)生48人，采用分組模式3人一組，共分為16組，分組中講究強(qiáng)弱搭配，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相互協(xié)作。（1）教：就是老師講授或示范操作，包括安全知識(shí)、任務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、任務(wù)操作步驟以及注意事項(xiàng)等。（2）學(xué)：就是學(xué)生認(rèn)知聽(tīng)講，跟隨老師學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)操作要點(diǎn)。（3）做：就是學(xué)生根據(jù)老師所講知識(shí)與技能要點(diǎn)，動(dòng)手按照任務(wù)要求與步驟完成項(xiàng)目任務(wù)操作，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，即實(shí)踐操作，并且根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)校設(shè)備現(xiàn)狀合理完成（獨(dú)立或小組）。（4）說(shuō)：就是敘述任務(wù)實(shí)施過(guò)程、原理、問(wèn)題等，每完成一個(gè)任務(wù)都必須敘述，根據(jù)具體情況合理安排，人人敘述或每小組選派代表口述，以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。（5）寫(xiě)：就是每做完一個(gè)任務(wù)都要完成一體化實(shí)施報(bào)告，交任課老師檢查批閱，以培育鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和協(xié)作能力。（6）評(píng)：就是任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)，采用綜合性的評(píng)價(jià)辦法?？傊?，在一體化任務(wù)實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小組合作，嚴(yán)格操作規(guī)程，按步執(zhí)行，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量完成每一任務(wù)的一體化教學(xué)，不求廣而泛，但求少而精，每實(shí)施一個(gè)任務(wù)就有一份知識(shí)與技能的積累。

3項(xiàng)目考核

在我們制冷51班《冰箱維修》的任務(wù)一體化實(shí)施過(guò)程中，我們把任務(wù)評(píng)價(jià)作為重中之重，評(píng)價(jià)是一體化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

根據(jù)我們?cè)谝惑w化教學(xué)推行實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校由學(xué)生生源決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，升入我們學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是初中畢業(yè)生，而且是初中不愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性，習(xí)慣在老師逼迫或壓迫模式下學(xué)習(xí)。所以，這勢(shì)必要求老師把評(píng)價(jià)作為杠桿，來(lái)推動(dòng)一體化任務(wù)的實(shí)施。具體做法是：第一，改變考核評(píng)價(jià)模式，以前是期末考試加平時(shí)成績(jī)，因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)實(shí)條件《冰箱維修》任務(wù)實(shí)施是小組合作，勢(shì)必有人偷懶，以他人完成的結(jié)果作為自己的平時(shí)成績(jī)，而期末成績(jī)僅僅是臨時(shí)搶記的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)到實(shí)用知識(shí)和技能；現(xiàn)在我們采用過(guò)程化考核模式，以考核作評(píng)價(jià)；第二：每一任務(wù)有一張或多張完整詳細(xì)的任務(wù)考核評(píng)價(jià)表，根據(jù)任務(wù)實(shí)施的具體過(guò)程實(shí)施過(guò)程分步分明細(xì)項(xiàng)目詳細(xì)考核；第三：由老師執(zhí)行人人過(guò)程考核，加長(zhǎng)考核的課時(shí)量，以考核過(guò)程完成任務(wù)實(shí)施?？傊瑖?yán)格考核，全程評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)作考核，以考核促評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

在理實(shí)一體化教學(xué)中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中， 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能， 并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。 總之，《冰箱維修》理實(shí)一體化教學(xué)改革是一個(gè)不斷完善與推進(jìn)的過(guò)程，在以后實(shí)踐中將進(jìn)一步精設(shè)項(xiàng)目，細(xì)化任務(wù)，向知識(shí)點(diǎn)的微課化模式發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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