任淑芳

[內(nèi)容摘要]隨著我國教學(xué)改革的深入，高中生閱讀的需求也越來越受到研究者的重視，因為大家都意識到閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。但是如何有效的進(jìn)行課外閱讀，在開設(shè)課外閱讀的過程中如何解決學(xué)生因閱讀速度和興趣的差異而造成的閱讀量的不統(tǒng)一，這一直是困擾語文老師的一個難題，閱讀階段檢測模式的開設(shè)從閱讀細(xì)致程度，理解的深入程度兩個方面，讓老師和學(xué)生共同參與，既檢測了學(xué)生的閱讀效果，又調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 階段檢測 閱讀效果

課例背景：我校高一語文組在上學(xué)期開展了課外閱讀課程，但是學(xué)生在閱讀的過程中暴露出了一些問題，有些學(xué)生讀書速度很快，但囫圇吞棗，有些學(xué)生看書很細(xì)致，但速度太慢，完不成閱讀任務(wù)，這就使得閱讀課上學(xué)生很難交流。為了調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生的閱讀落到實處，老師需要設(shè)置一節(jié)閱讀階段檢測課，評價學(xué)生的閱讀效果。下面我就以《平凡的世界》為例，談一談我是如何進(jìn)行的閱讀階段檢測課。

一、準(zhǔn)備階段

書籍準(zhǔn)備：通過學(xué)生推薦書目，大家投票最終選擇了2014年11月到12月份閱讀的書目——路遙的《平凡的世界》，然后大家自行購買書籍。

時間準(zhǔn)備：老師根據(jù)學(xué)生閱讀情況規(guī)定每周閱讀范圍，學(xué)生利用每周兩次的閱讀課時間和課下空余時間進(jìn)行閱讀，在10月1-14號為期兩周的時間，學(xué)生已經(jīng)閱讀完《平凡的世界》第一部。

材料準(zhǔn)備：學(xué)生已經(jīng)按時上交了兩次讀書筆記，也把自己閱讀時遇到的好句子做了摘錄，并且也都根據(jù)自己的興趣選取了不同角度寫了自己的閱讀心得。

分組準(zhǔn)備：學(xué)生在本學(xué)期閱讀課開設(shè)之初就已經(jīng)按照各自的閱讀興趣進(jìn)行了自由組合，成立了由6-7人組成的閱讀小組。

學(xué)情準(zhǔn)備：

路遙的這部巨著是一部全景式地表現(xiàn)上個世紀(jì)70年代中期至80年代近十年間中國城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說。但由于和現(xiàn)在中學(xué)生所處的時代，以及城鄉(xiāng)生活經(jīng)歷上的差異，在最初閱讀時，有些學(xué)生興趣不大。還有些學(xué)生第一次接觸這樣的“大部頭”，還沒有養(yǎng)成讀經(jīng)典的習(xí)慣，缺乏耐心。因此，有些學(xué)生不能按時完成閱讀量，有些學(xué)生讀書筆記寫得馬虎，有些學(xué)生理解有障礙。

二、具體步驟

活動目標(biāo)：評價學(xué)生對《平凡的世界》第一部分文本的閱讀細(xì)致程度，理解的深入程度。

活動形式：

1.學(xué)生自行出題互測。

2.老師出題，小組討論。

具體活動：

[環(huán)節(jié)一]考考你：學(xué)生出題互測

1.每小組討論出5個題目，交給相鄰小組解決，每小組給予等級評價（優(yōu)秀、良好、合格、不合格），并給出理由。

2.課代表匯總各小組評價情況。

（此環(huán)節(jié)是對閱讀量的評價，評價學(xué)生能否在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，以及閱讀的細(xì)致程度。）

[環(huán)節(jié)二]你選擇：老師出題，小組選擇自己感興趣的題目討論解決。

1.生活不是一帆風(fēng)順的，你可能會遭受貧窮、歧視，面對生活的苦難，書中人是如何應(yīng)對的，選擇一個人物談?wù)劇?/p>

2.書中出現(xiàn)了很多美好的情感：愛情、親情、友情，任選一種，談?wù)剷腥耸侨绾翁幚磉@些情感的，給你什么啟示？

3.當(dāng)理想和現(xiàn)實沖突時，你如何抉擇、取舍，書中人物的做法給你什么啟示？

4.書中人物對待知識是什么態(tài)度？對我們今天的學(xué)習(xí)有怎樣的啟發(fā)？

5.《平凡的世界》第一部展示的是文革后期，改革開放即將到來時期陜北農(nóng)村的生活狀況，請結(jié)合文本，談?wù)勀且粫r期的農(nóng)村情況。

（此環(huán)節(jié)是對閱讀深度的評價，評價學(xué)生對小說的理解程度，并且學(xué)生討論分享的過程也有助于其他學(xué)生對小說多角度的理解；另外學(xué)生要回答上述問題還要需要平時的閱讀積累，這時讀書筆記就派上了用場，所以此活動還有助于調(diào)動學(xué)生記閱讀筆記的積極性。）

三、課后反思

由于整節(jié)課都是學(xué)生在參與，學(xué)生帶有極大的興趣，課堂氣氛非常熱烈，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生爭著發(fā)言的場面；而且要很好的參與這節(jié)課，學(xué)生課前就要按時、按質(zhì)的完成閱讀任務(wù)，這對學(xué)生的閱讀興趣也是很大的調(diào)動，并且也能保證閱讀量。

學(xué)生互相出題有助于評價學(xué)生對《平凡的世界》第一部分文本的閱讀細(xì)致程度，老師出題，學(xué)生討論有助于評價學(xué)生對這部分文本的理解的深入程度。

經(jīng)過這節(jié)課，學(xué)生增強(qiáng)了閱讀《平凡的世界》第二部的積極性，也認(rèn)識到讀書筆記是自己的閱讀的寶貴財富，更加積極的記讀書筆記；而且原來對這本書興趣不是很大的學(xué)生通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)《平凡的世界》有這么多的亮點，也喚起了他們閱讀的興趣。

不足之處：有些小組的出題質(zhì)量不高，學(xué)生回答有一定困難，而且意義不大，所以還需加強(qiáng)對學(xué)生出題能力的培訓(xùn)；另外，有些小組的回答被一些反應(yīng)敏捷，口才又好的同學(xué)壟斷，其他同學(xué)得不到展示的機(jī)會，這是小組組員任務(wù)分配不明確造成的。

四、實施建議

“閱讀階段檢測”模式作為語文閱讀課開設(shè)過程中的一種模式探索，是學(xué)生閱讀到一定階段必然需要的一種閱讀課模式，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，又能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，保證閱讀量的順利完成。