劉小蓉

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也隨之在發(fā)展，一些新的教育觀念也在被廣泛傳播。并且隨著新一輪課程改革的深入，越來(lái)越多的教學(xué)模式被提出和應(yīng)用。一些舊的課堂模式在逐漸被棄用，以學(xué)生為課堂的主體才是目前的課堂模式。這就需要提升學(xué)生參與課堂的程度，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生提問能力；方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0032

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)良好，綜合實(shí)力的提高，對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，這就使國(guó)家越來(lái)越重視教育的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的需求，而隨著新課程的改革，這就使得對(duì)于教學(xué)有了更高的要求。在課堂中不能僅僅傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力以及他們提問的能力，這樣能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)能力和理解程度有比較好的把握，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)的模式

要想構(gòu)建學(xué)生敢于和樂于提問的課堂環(huán)境和氛圍，教師就要轉(zhuǎn)變舊有的理念。隨著社會(huì)發(fā)展以及思維的開闊性，教學(xué)理念比較多元化，這就使得要進(jìn)行整理和綜合，從而能夠吸收其中的有益成分。教師要打破舊有的灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生參與到課堂中，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行探索，從而才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才有問題可提。這樣能夠激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師并沒有按照傳統(tǒng)的模式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，把控相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而解決一些練習(xí)。而是讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體是三角形、正方形、長(zhǎng)方形。學(xué)生開始了熱烈的討論，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與正方形的樣子比較相近，但是為什么叫法不一樣的問題。這時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的問題給出了解釋，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆谒倪呅?，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。這樣就能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

外部的環(huán)境和氛圍能夠影響人們的行為方式，想要讓學(xué)生提出問題、會(huì)提問題，這需要時(shí)間和過程，不是一蹴而就的，這需要在教師在平常的教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的求知欲以及好奇心會(huì)比較強(qiáng)烈，教師應(yīng)該利用這些特性，使課堂氣氛能夠活躍起來(lái)。在這種外部條件的感染下，才能夠使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和提出自己的問題，從而讓學(xué)生作為課堂的主體參與到課堂中。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的差異有所了解和掌握，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出的問題都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，這才能夠打破學(xué)生的顧忌，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的目的。在這個(gè)過程中，教師可以給學(xué)生分組，從而進(jìn)行交流和探討，這樣也能夠創(chuàng)造良好的提問環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)信息來(lái)提出相關(guān)的問題。一個(gè)小朋友拿了15元錢，另一個(gè)小朋友拿了10元錢，還有一位小朋友拿了兩元錢。這時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行提問，哪位小朋友的錢最多，比第二和第一分別多多少。先建立這種課堂氛圍，為學(xué)生敢于提出問題創(chuàng)造良好的外部氛圍，使學(xué)生樹立提問的意識(shí)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探索。

三、耐心進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力

由于小學(xué)學(xué)生年齡的限制，其認(rèn)知能力以及思維模式都還處于初級(jí)階段，但是他們的想象力卻比較豐富，好奇心與求知欲比較強(qiáng)烈。這就造成了在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在很多問題。在這個(gè)時(shí)候，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，并且保持耐心，鼓勵(lì)他們提出問題，從而增強(qiáng)學(xué)生自信。在這個(gè)過程中，教師還要引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握問題的關(guān)鍵，使學(xué)生能夠?qū)栴}闡述明白和清晰，有利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力。如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》中，有學(xué)生提出為什么要用時(shí)分秒來(lái)表達(dá)時(shí)間。教師并沒有責(zé)怪他提了與課堂無(wú)關(guān)的問題，而是回答說(shuō)這是為了對(duì)時(shí)間進(jìn)行掌握和把控，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)的生活以及生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。同時(shí)，教師說(shuō)那么你知道他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生都回答知道，1分等于60秒，1時(shí)等于60分。這時(shí)，有學(xué)生提問，那么如何計(jì)算時(shí)間差呢？這就問到了關(guān)鍵的地方，教師重點(diǎn)對(duì)這個(gè)地方進(jìn)行講解，而由于是學(xué)生自身提出的，所以關(guān)注度都會(huì)比較高，這能夠提升學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改和素質(zhì)教育越來(lái)越普及的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是當(dāng)前發(fā)展的要求，具有極其重要的意義。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃武倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程·小學(xué)，2016（1）.

[2] 牛克忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2016（32）.

（作者單位：江西省安義縣特殊教育學(xué)校 330500）