曾艾麗

錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種司空見慣的現(xiàn)象，它反映著數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量，折射出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)運算題的教學(xué)中，這一現(xiàn)象更為明顯，學(xué)生出現(xiàn)錯題的現(xiàn)象更普遍，究其錯題情況的分析，我認為有以下幾方面的原因：

一、運算在數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不在，它貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

在小學(xué)階段乃至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)時期，數(shù)學(xué)運算教學(xué)都是必不可少的，無論是小數(shù)的計算，還是大數(shù)的運算，無論是簡單的計算，還是復(fù)雜的運算，可以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都存在著運算，也可以說學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開運算。也正因為如此，學(xué)生涉及得多了，做得多了，運算題出錯的機率就多了。

二、運算教學(xué)看似簡單，實則不易

由于運算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無處不在，因此運算教學(xué)就顯得尤為重要。但正是這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識。一方面，對老師來說，運算教學(xué)是最不容易教學(xué)的地方，我們很少見到有運算教學(xué)的公開課。不是老師們認為講不明白，恰恰是因為它過于“明白”了，一目了然，運算順序是什么，要注意什么，哪個地方最容易出錯，所有的一切都十分清楚明了，不需要教師做過多的講解和說明，看起來就相對簡單了些；另一方面，對學(xué)生來說，認為這部分知識很簡單，根本不用老師來教。學(xué)生明明會算，也非常清楚重點是什么，應(yīng)該注意什么，但在實際解題過程中是學(xué)生最容易掉以輕心的，也最不重視的，所以才出現(xiàn)了錯誤不斷的不良現(xiàn)狀。

三、學(xué)生對待數(shù)學(xué)運算中出錯現(xiàn)象的態(tài)度不夠端正

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師們通常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生運算題出現(xiàn)的錯誤都非常相似，有的是計算性錯誤，有的是理解性錯誤，還有的是方法性錯誤，更有的是針對某一種運算題型，學(xué)生在教師教學(xué)時做錯了，后來自認為弄懂了，然而在練習(xí)中又錯了。而且有的錯誤是一錯再錯，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”之勢。而無論是哪一種錯誤，學(xué)生所采取的補救措施往往很單一，就是訂正。有的學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤后甚至?xí)宦劜粏枺退憷蠋熞笥喺?，學(xué)生也不會去完成，就更不用說認真分析自己為什么會出錯，怎樣做才能在以后的學(xué)習(xí)中少出錯或是不出錯了。這是導(dǎo)致學(xué)生再錯現(xiàn)象發(fā)生的重要原因之一。

四、教師面對運算教學(xué)中學(xué)生出錯的補救方法單一，沒有針對性

日常教學(xué)中，針對學(xué)生運算題中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)校的師生往往都只停留在簡單訂正層面上，讓學(xué)生把錯題改正即可，也有的教師會將學(xué)生錯得比較多的典型知識重新再講解一遍，而沒有認真分析為什么會出錯，錯的原因在哪？也沒有把運算題的錯題現(xiàn)象看成一種學(xué)習(xí)資源，及時反思。有的即便反思了，由于受教學(xué)進度的限制，也沒有進行深入的思考，更不用說對其進行深入的分析與研究了，這也是為什么針對同一類型的運算題，學(xué)生會一錯再錯的原因。

總體來說，運算題學(xué)生容易出錯是正常的現(xiàn)象，但出錯后如何進行改進，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盡量少出錯直至不出錯，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該值得深思和改進的。我們常說，教學(xué)要因材施教，因人而異，其實對待學(xué)生運算中的出錯也因如此，我們應(yīng)該認真分析不同類型的運算題出錯的具體原因，針對不同的原因采取不同的補救措施，才能真正“找準(zhǔn)病因，對癥下藥”，也才能真正讓學(xué)生在運算教學(xué)中少出錯，不出錯，實現(xiàn)數(shù)學(xué)運算的精準(zhǔn)性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，進而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。