黃五福

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)在對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有一種厭惡感，學(xué)習(xí)動力不足，往往對數(shù)學(xué)課采取一種敷衍的態(tài)度，迫于壓力而勉強完成各項數(shù)學(xué)活動，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績每況愈下，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生。如何有效地轉(zhuǎn)化這龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重，也是廣大職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真探索的問題。筆者多年來一直關(guān)注中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進程，在教學(xué)上進行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗，實踐表明有一定的成效。

一、加強目的性教育

教學(xué)實踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認識，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會油然而生。

教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來。通過結(jié)合專業(yè)知識的實際應(yīng)用進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師在實際教學(xué)中，一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合本專業(yè)的特點，突出數(shù)學(xué)知識的實用性。另一方面要充分利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動課，使學(xué)生增強學(xué)有所用的意識，增加他們對數(shù)學(xué)的特殊情感。如用分段函數(shù)解決出租車的計價問題，用概率統(tǒng)計知識解釋摸獎游戲的中獎率問題等。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進一步強化了學(xué)習(xí)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、讓學(xué)生在成功中重塑自我

相對普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認為自己是“落榜生”，一進了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了“二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉。這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道。

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，特別是在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗到成功，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標，不強求統(tǒng)一。教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力；對差生則著力基礎(chǔ)知識的過關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會到成功的歡樂。

四、及時反饋

反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。一位考試專家認為，沒有評分，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo)，而且也喪失了一定的學(xué)習(xí)動力。

教師在批改作業(yè)，或批閱測驗、考試試卷時，不能只貪求自己的方便，一味給學(xué)生簡單地劃個“？”或劃個“×”，他會想教師在故意羞辱他，看不起他，在否定他，會對教師產(chǎn)生不滿的敵對情緒，使他更加感到灰心、沮喪，并嚴重損害他的自尊和自信，為維護自尊，便會產(chǎn)生消極的心理防御機制，其表現(xiàn)之一就是逃避困難，如缺交作業(yè)或抄襲作業(yè)；另一方面，過多的失敗體驗和經(jīng)常被貶低，勢必影響他的自我信念的確定，產(chǎn)生“我確實不行”的自我認同，以致在面對困難和失敗時，往往過低估計自己的能力。因此教師要根據(jù)每個人的特點，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕微小的進步，也要及時鼓勵和表揚。在寫評語時要力求做到客觀、公正，要符合學(xué)生心理發(fā)展和個性特點，不摻雜主觀印象，既不過分夸大也不故意扭曲，這樣才會收到良好的反饋效果。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我檢驗?zāi)芰?，通過自我搜尋反饋信息來自我激勵。

總之，職教數(shù)學(xué)教師，不但要傳授知識，更要根據(jù)中職生的實際情況，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率。