傅成展

【摘 要】在課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學(xué)習(xí)已成為教育的熱點(diǎn)。教師要竭盡能力激發(fā)學(xué)生對知識的獲得的愿望，引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主；學(xué)習(xí)；政治

自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實際就是學(xué)生能夠認(rèn)知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力等等的行為。

先秦時期的孟子指出：一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動地學(xué)習(xí)；并且所學(xué)的知識也比較牢固，益于積累豐富的知識，可以在應(yīng)用時得心應(yīng)手、左右皆宜。教師要竭盡能力激發(fā)學(xué)生對知識的獲得的愿望，引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)。在課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學(xué)習(xí)已成為教育的熱點(diǎn)。那么，在新課程理念下初中政治教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，首先培養(yǎng)學(xué)生能夠自己作主的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，首先培養(yǎng)學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動。教學(xué)活動中都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實際鍛煉的機(jī)會。計劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說。要鼓勵學(xué)生敢想，敢干，讓學(xué)生盡可能多地體驗到做自己學(xué)習(xí)主人的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用。不可否認(rèn)的是教師的引導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、良好的課堂教學(xué)心理氛圍是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

民主平等的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。傳統(tǒng)應(yīng)該教育片面追求升學(xué)率，教學(xué)方法呆板，缺乏人文精神，磨損學(xué)生的身心健康發(fā)展，威脅著學(xué)生走出校園溶進(jìn)社會的適應(yīng)生存能力。

良好的課堂教學(xué)心理氛圍不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于健全學(xué)生個性完善人格，它不僅會影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，對學(xué)生的認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學(xué)生的修改發(fā)展，對他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識和創(chuàng)造能力都會產(chǎn)生深刻的影響。在思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)好導(dǎo)航人，通過熱情生動的語言，豐富多彩的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)問質(zhì)疑，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)筑平臺，創(chuàng)造一種自由民主，活躍有序，積極參與，師生互動的良好氛圍，進(jìn)而調(diào)控好教學(xué)活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理需求，構(gòu)筑有效載體，提供廣闊的自由空間，激勵其不斷探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)中，我提倡注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，在情感相容的前提下，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，達(dá)到自我發(fā)展、自我完善，促進(jìn)個性的飛揚(yáng)。

三、激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主體參與性

按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動調(diào)動學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要設(shè)計好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在講八年級下冊“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時，我們可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論：“盜版磁帶或光盤有人愿買有人愿賣，這是否違背了市場交易原則。侵犯了消費(fèi)者的合法權(quán)益？”、“因沒有任何購買發(fā)票證明，商場不予退貨賠償時怎么辦？”、“像王海這樣明知是假貨而購買，之后再向商家索賠，這樣的人是真正的消費(fèi)者嗎？他的行為受法律的保護(hù)嗎？……”、“幫助他人是為了利益嗎？”學(xué)生在有準(zhǔn)備地討論這些問題時氣氛會比較積極熱烈，會引經(jīng)據(jù)典、有依有據(jù)，由于他們在討論中既要認(rèn)真聽取別人的意見，積極思考，又要組織材料和語言來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，思想認(rèn)識上會發(fā)生碰撞、交鋒，不僅進(jìn)行了良好的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，而且對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成功感和提高認(rèn)識能力、辨別能力具有重要意義，同時學(xué)生的討論，對問題的認(rèn)識和理解程度，對美、丑、惡、是非標(biāo)準(zhǔn)的把握程度為教師的精講提供了準(zhǔn)確、具體的第一手材料。課堂討論作為集體思維的動態(tài)過程，是個有利于教學(xué)生發(fā)展思維、豐富多彩學(xué)生知識、信息、情感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行思維交流的重要途徑。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。