陳永中

摘 要政治陳述性知識(shí)就是需要學(xué)生有意識(shí)地回憶起來(lái)的政治學(xué)科的基本概念和基礎(chǔ)理論，它們的獲得是學(xué)習(xí)政治程序性知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生政治技能、掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，也是涵養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的前提。但是政治陳述性知識(shí)大量抽象、平淡無(wú)奇的言語(yǔ)信息表征的知識(shí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)的抵觸情緒、不易學(xué)的畏難心理。因此，政治教師要從情感教學(xué)心理學(xué)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，集思廣益進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生有意義地習(xí)得、持久地保持、靈活地提取政治陳述性知識(shí)，不斷發(fā)展個(gè)人智能。

高中政治 政治陳述性知識(shí) 教學(xué)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要是概念和命題，命題主要有兩種形式：一是簡(jiǎn)單命題或事實(shí)知識(shí)；二是有意義命題的知識(shí)。陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程是：新信息的理解→新信息短時(shí)記憶→新構(gòu)建的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶→意義的提取和運(yùn)用。

高中政治陳述性知識(shí)就是需要學(xué)生有意識(shí)地回憶起來(lái)的政治學(xué)科的基本概念和基礎(chǔ)理論。政治陳述性知識(shí)以大量抽象、平淡無(wú)奇的言語(yǔ)信息表征的知識(shí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)的抵觸情緒、不易學(xué)的畏難心理。因此，政治教師要善于借鑒奧蘇伯爾的同化理論和安德森的激活思想，吸納皮連生教授的陳述性知識(shí)教學(xué)模式的精華，從情感教學(xué)心理學(xué)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真按照陳述性知識(shí)的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、保持注意

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是集中學(xué)生注意力的磁場(chǎng)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的合理分配以及對(duì)重難點(diǎn)注意集中的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)后，政治教師可以直接告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，或用PPT投影呈現(xiàn)，或自己課前在黑板的右側(cè)邊先寫(xiě)好。也可在導(dǎo)入后，請(qǐng)鄰近的學(xué)生結(jié)對(duì)討論，根據(jù)預(yù)習(xí)要求及存在的疑惑，商定本節(jié)課應(yīng)設(shè)有哪些簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生在上課后集中注意力去完成自己選擇的目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則

政治教師要善于圍繞最新的時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)展情境教學(xué)，不斷為課堂注入清泉、活水，牢牢收斂學(xué)生的注意力。例如，高二小高考復(fù)習(xí)后期，圍繞熱點(diǎn)“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”設(shè)計(jì)綜合探究題，組織學(xué)習(xí)小組合作討論，深刻解析扶貧工作的經(jīng)濟(jì)生活依據(jù)和政治生活對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，升華政治認(rèn)同素養(yǎng)。

材料一：當(dāng)前我國(guó)粗放式扶貧留下諸多不足，到底有多少貧困居民人數(shù)不清；亂用財(cái)政扶貧資金，數(shù)字弄虛作假，人情扶貧現(xiàn)象普遍；地方各種權(quán)力與利益關(guān)系經(jīng)常綁架扶貧項(xiàng)目，導(dǎo)致個(gè)別地區(qū)“年年扶貧年年貧”等等。

材料二：近年來(lái)，H市政府大力創(chuàng)新扶貧工作思路，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，將真正的貧困戶(hù)和貧困村識(shí)別出來(lái)，建立扶貧檔案；認(rèn)真排查致貧原因，制定逐村逐戶(hù)幫扶計(jì)劃；責(zé)任到人，量化考核，走出一條精準(zhǔn)扶貧的新路子。

（1）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，聯(lián)系材料一，分析當(dāng)前我國(guó)加強(qiáng)扶貧工作的原因。

（依據(jù)是科學(xué)發(fā)展觀的要求、財(cái)政的作用、國(guó)家宏觀調(diào)控，意義是有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、收入分配公平、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧和共同富裕。）

（2）運(yùn)用政治生活生活知識(shí)，聯(lián)系材料二，說(shuō)明H市政府是如何做到精準(zhǔn)扶貧的？

（履行經(jīng)濟(jì)職能，貫徹為人民服務(wù)宗旨，堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則，科學(xué)、民主、依法決策，依法行政）

3.開(kāi)展課堂角色模擬活動(dòng)

例如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，我們課前悉心安排，請(qǐng)學(xué)生在課上模擬校園銀行，行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等崗位全部由學(xué)生自己擔(dān)任，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)包括失物招領(lǐng)、零錢(qián)兌換、短期個(gè)人無(wú)息貸款（100元以?xún)?nèi)是免息的，每人每月最高可貸300元，貸款期限不超過(guò)15天）、保險(xiǎn)箱代保管（保管個(gè)人資金、班費(fèi)、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)）服務(wù)。同時(shí)，讓校園銀行業(yè)務(wù)服務(wù)延伸到課后。實(shí)踐證明，滲透生活教育理念的校園學(xué)生銀行讓不少學(xué)生近距離接觸金融服務(wù)和產(chǎn)品，培養(yǎng)了更為理性的金錢(qián)觀、理財(cái)觀，提高了公共參與能力。

根據(jù)教學(xué)需要，教師還可通過(guò)語(yǔ)調(diào)變化和神情的配合，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，集中學(xué)生的注意力；運(yùn)用多媒體手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，集中學(xué)生注意力。

二、促進(jìn)新舊知識(shí)相互作用

學(xué)生習(xí)得的知識(shí)主要是通過(guò)新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。因此，政治教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地把新舊知識(shí)相互作用，不斷充實(shí)和改造學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展心智。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的材料時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中往往缺乏適當(dāng)?shù)陌莘秶^廣的上位概念。因此，在學(xué)習(xí)新知之前，政治教師可為學(xué)生先搭起大的認(rèn)知框架，幫助學(xué)生同化新的下位概念及原理性知識(shí)。如，哲學(xué)第四、五兩課教學(xué)中先為學(xué)生架設(shè)唯物論哲理框架，有利于學(xué)生逐步同化物質(zhì)、意識(shí)、規(guī)律、主觀能動(dòng)性四個(gè)關(guān)鍵概念，深刻領(lǐng)悟物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系。

比較異同能使重點(diǎn)知識(shí)更加明晰，易混易錯(cuò)知識(shí)得到有效突破，有利于提高所學(xué)的陳述性知識(shí)的分辨性，將它們有序地儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，在需要用時(shí)能迅速有效地提取出來(lái)。例如，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是與具體問(wèn)題具體分析的區(qū)別有：其一，含義不同。前者指我們要從客觀存在的事實(shí)出發(fā)，找出事物固有的規(guī)律性，作為行動(dòng)的依據(jù)。后者指具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。其二，依據(jù)不同。前者的哲學(xué)依據(jù)是物質(zhì)決定意識(shí)；后者的哲學(xué)依據(jù)是矛盾具有特殊性。其三，范圍不同。前者屬于辯證的唯物論范圍，而后者屬于唯物辯證法的范圍。其四，運(yùn)用不同。前者側(cè)重說(shuō)明主觀思想必須符合客觀實(shí)際；后者側(cè)重于分析事物矛盾的不同特點(diǎn)，找到解決不同問(wèn)題的不同方法。聯(lián)系有：二者體現(xiàn)了唯物論和辯證法的有機(jī)統(tǒng)一，都是辯證唯物主義的重要方法論要求。

三、實(shí)現(xiàn)知識(shí)整體優(yōu)化

政治課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一聽(tīng)就懂、做作業(yè)時(shí)一寫(xiě)就錯(cuò)的情況。主要原因在于政治教師輕視指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，大大降低了學(xué)生解題的靈活性、準(zhǔn)確性。所以，在新課結(jié)束后政治教師要幫助學(xué)生深刻理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，從整體上駕馭教材理論，進(jìn)而由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1.編寫(xiě)概念圖

為了使學(xué)習(xí)更有效，學(xué)習(xí)個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)，架構(gòu)概念圖，使思維可視化，從而使理論基礎(chǔ)更加牢固。例如，學(xué)完了矛盾觀后，政治教師可充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想思維，溝通出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用組合法把分散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生綱舉目張，俯視教材。

2.編織主干知識(shí)體系

主干知識(shí)是高考經(jīng)常考查的能力要求高、思維含量足的重點(diǎn)知識(shí)，包含核心概念和基本原理。它們反映政治學(xué)科的主要面貌，是支撐政治學(xué)科知識(shí)體系的主要支柱，具有相對(duì)集中性和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。政治教師要引領(lǐng)學(xué)生編織主干知識(shí)體系，使紛繁復(fù)雜、孤立分散的知識(shí)按內(nèi)在規(guī)律整合在一起，讓學(xué)生感到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是有章可循的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

師生編織主干知識(shí)體系必須抓住政治核心概念和書(shū)本上的關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)，構(gòu)建每課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)；也可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)編織專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)。政治教師要認(rèn)真研究考試大綱，關(guān)注大綱的新變化，大膽放棄一些大綱中沒(méi)有作出要求的內(nèi)容，特別是新大綱刪除的內(nèi)容。對(duì)于時(shí)間緊迫的學(xué)生來(lái)說(shuō)就既能減負(fù)，同時(shí)減少了復(fù)習(xí)的盲目性。新大綱中，有的考點(diǎn)是新增內(nèi)容，有的考點(diǎn)順序作了調(diào)整，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整主干知識(shí)體系的內(nèi)容。例如，學(xué)完政治生活第二單元后，可引導(dǎo)學(xué)生以政府為主體，編織講求實(shí)用性、可操作的精練知識(shí)體系，搭建靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用政治陳述性知識(shí)的宏大舞臺(tái)（見(jiàn)圖2）。

四、巧妙記憶

科學(xué)的記憶可以化繁為簡(jiǎn)，減少遺忘，加速政治陳述性知識(shí)積累，收到事半功倍的效果，也能把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。常用的有效記憶方法有：頭尾記憶法，即根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘規(guī)律，把重要的內(nèi)容放在頭尾去記?；蛘呦缺愁^尾內(nèi)容，后背中間知識(shí)。數(shù)字記憶法，如文化創(chuàng)新的途徑，可歸納為一個(gè)根本途徑（立足社會(huì)實(shí)踐）、二個(gè)基本途徑（取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新；面向世界、博采眾長(zhǎng)）、四種錯(cuò)誤傾向（守舊主義和封閉主義，民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主義）。我國(guó)保障人民當(dāng)家作主的政治制度有一個(gè)根本政治制度、三個(gè)基本政治制度。主體收斂法，如經(jīng)濟(jì)生活可以“個(gè)人”主體為統(tǒng)帥相關(guān)的主干知識(shí)：消費(fèi)觀、金線(xiàn)觀、就業(yè)觀、理財(cái)觀、納稅觀。關(guān)鍵詞記憶法（壓縮記憶），堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的意義可濃縮為三個(gè)詞：方向、環(huán)境、目標(biāo)。分解記憶法，如依法治國(guó)可從領(lǐng)導(dǎo)（中國(guó)共產(chǎn)黨）、依據(jù)（憲法和法律）、主體（人民群眾）、地位（治國(guó)的基本方略）。諧音記憶法，如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征可用“公共墻”記憶：公—公有制，共—共同富裕，“墻”諧音“強(qiáng)”（強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控），一語(yǔ)雙關(guān)，在學(xué)生腦海中經(jīng)久難忘。圖表式記憶，如，股票和債券的異同表，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使復(fù)雜的、不易表達(dá)清楚的識(shí)記內(nèi)容一目了然。

學(xué)習(xí)最大的敵人是遺忘。遺忘過(guò)程是不均衡的，在識(shí)記后的短期內(nèi)遺忘速度較快。因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)，在反復(fù)記憶中減少遺忘，加深印象。政治教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理當(dāng)天的筆記，尤其是當(dāng)日學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)及新增變化考點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，有利于促進(jìn)瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。

此外，還要改善政治陳述性知識(shí)的測(cè)量。政治教師要精心編寫(xiě)檢測(cè)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、側(cè)重知識(shí)遷移的深度思維碰撞題，不斷優(yōu)化例題示范教學(xué)。如，小張認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由空間，公民在網(wǎng)上可以發(fā)表自己的看法，因此，在網(wǎng)上可以無(wú)拘無(wú)束，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么。請(qǐng)你評(píng)析這一觀點(diǎn)。其次，改進(jìn)變式練習(xí)。如，變式一：日本宣布“購(gòu)買(mǎi)”釣魚(yú)島后，中國(guó)許多城市爆發(fā)反日游行示威，在此過(guò)程中，出現(xiàn)部分示威者砸日產(chǎn)汽車(chē)、電器店等過(guò)激行為，影響了正常社會(huì)秩序。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)反日游行示威的看法。變式二：運(yùn)用公民自覺(jué)參與政治生活的知識(shí)，談?wù)勄嗄陮W(xué)生如何為治理嚴(yán)重環(huán)境污染、建設(shè)美麗中國(guó)作貢獻(xiàn)？教師要堅(jiān)持全程反饋，查漏補(bǔ)缺，不斷糾正學(xué)生不良習(xí)慣，鞏固陳述性知識(shí)，完善陳述性知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的陳述性的遷移與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮連生.知識(shí)的分類(lèi)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育研究，1992（6）.

[2] 張建偉.知識(shí)的建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，1999（7）.

[3] 李小琳，秦雄.促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)—能力—素質(zhì)”整體優(yōu)化的診斷學(xué)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)臨床研究，2013（9）.

[4] 余宏其.重視頭尾記憶法[J].思想政治課教學(xué)，1993（7）.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】