陳木貴

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，其要求和難度都有所提升，并且對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力也有極高要求，因此初中教師必須利用自身能力不斷提升初中生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)初中生未來良好發(fā)展，所以初中教師必須結(jié)合自身整體能力，并制定合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提升整體教學(xué)質(zhì)量，為初中生未來發(fā)展與進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；教師；數(shù)學(xué)

良好的習(xí)慣是由長時間保持良好行為養(yǎng)成的一種形態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使其在長期的學(xué)習(xí)過程中更好地掌握和理解所學(xué)知識，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及各方面素養(yǎng)的提升，更好地促進(jìn)初中生穩(wěn)定發(fā)展，并形成良好的知識結(jié)構(gòu)，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮教師組織者的作用，營造良好的教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分，因此教師要發(fā)揮自身組織者的作用，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，增強其整體學(xué)習(xí)

能力。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的步驟，制定合理的實施策略，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過邊讀邊思的形式掌握數(shù)學(xué)知識，并在預(yù)習(xí)當(dāng)前記錄自己所不理解的部分，之后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以便在教學(xué)中學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，并且還能提升整體教學(xué)質(zhì)量和水平。（2）在課前幾分鐘養(yǎng)成準(zhǔn)備習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前養(yǎng)成準(zhǔn)備習(xí)慣，要將書本、作業(yè)、學(xué)習(xí)用品等準(zhǔn)備齊全，這樣才能保障教學(xué)活動能夠順利開展，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加方便快捷地找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）學(xué)生要養(yǎng)成勤舉手發(fā)言的習(xí)慣，在課堂上，教師要經(jīng)常向?qū)W生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生舉手回答，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊跟教師的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（4）養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對書本上的重點和難點進(jìn)行記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，通過這樣的形式能夠為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并且也能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（5）養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，對于課后作業(yè)來說，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵部分，因此學(xué)生必須養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況，并能對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固，提升其學(xué)習(xí)能力。（6）養(yǎng)成反思習(xí)慣，在每單元教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要對這個單元進(jìn)行反思與總結(jié)，明確整個單元的難點和重點，扎實掌握其知識點，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

初中時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及各方面素養(yǎng)的重要時期，是提升學(xué)生整體能力的關(guān)鍵階段，因此教師必須明確自身的職責(zé)，借助自身實際教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的邏輯性、周密性、發(fā)散性以及收斂性和逆向性思維，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在更加抽象化的數(shù)學(xué)知識下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展與進(jìn)步奠定堅實的

基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師合作者作用，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)體系

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以運用豐富有趣的教學(xué)語言，或者選用多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更多地讓學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

2.要建立和諧的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須拉近與學(xué)生之間的距離，教師要多關(guān)懷學(xué)生，并且多與其談心，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)形式，從而保證學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

3.教師要多加鼓勵和表揚學(xué)生，提升學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，多用一些激勵的語言表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，從而在教師的有效引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確自身角色與責(zé)任，并且要借助自身實際教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)形式，建立完善的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地保障學(xué)生整體能力的提升，增強學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來發(fā)展與進(jìn)步奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何調(diào)娟.以“教”促“學(xué)”：淺議如何利用教師角色促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊，2012（7）：39.

[2]王成花.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（16）：117.