張志美

摘 要：常言道，學(xué)好初中英語面臨的三重大山，單詞、語法、聽力阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的前進。為此針對單詞、語法、聽力方面的研究越來越多，結(jié)合人教版初中英語中的短語進行了簡要分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展措施，以便讓未來的英語教學(xué)更輕松，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效和歡樂。

關(guān)鍵詞：初中英語；短語；識記；訓(xùn)練；技巧

一、初中英語短語教學(xué)面臨的情況

1.短語教學(xué)法沒有和新課改接軌，學(xué)生無法獲得更多的短語運用實踐的機會，技巧性的訓(xùn)練與運用幾乎沒有開展。教師在教學(xué)中注重對書本詞語知識的講解，管理過于隨意，思想過于傳統(tǒng)，幾乎沒有進行新課改時期的參與體驗式教學(xué)，忽視學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的需求，短語教學(xué)方法還是停留在教師講解的傳統(tǒng)模式中。

如，有的老師直接找?guī)讉€成績好的學(xué)生進行單詞短語朗讀，就讓學(xué)生做筆記，然后背短語、背課文，幾乎沒有給學(xué)生獨自實踐和演練的機會。

2.死記硬背短語的教學(xué)方式使學(xué)生收獲不大。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有學(xué)生反映：“老師，我很仔細地在課上聽講，筆記也做得很好，背誦短語也很熟練，課文和生詞知識掌握得也比較好，還加強了練習(xí)題訓(xùn)練，也會背很多解題的思路、套話，可是，我每次考試時看到自己熟悉的短語卻出現(xiàn)思維混亂的問題，做出來的答案不夠準(zhǔn)確和完整，應(yīng)該怎么提升自己的英語水平？”通過觀察我發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無創(chuàng)新，也不知道如何參與課堂實踐活動，如何進行短語的理解運用，所以收獲很少。

3.短語檢測和訓(xùn)練題型設(shè)計不符合學(xué)生的身心需要，難度沒有把握好。在初中時期，學(xué)生的英語短語知識運用能力和思維意識正處于高速發(fā)展階段，見聞、理解等能力都比較狹窄，教師若是仍然把死板的方式用來管控學(xué)生的短語識記過程，用不符合學(xué)生認知的實踐任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進行短語訓(xùn)練，設(shè)計了難度大、任務(wù)多的問題，勢必不能取得應(yīng)有的效果。

二、改進教學(xué)法，深化短語教學(xué)方式改革，加強學(xué)生短語使用訓(xùn)練的策略

1.教師經(jīng)過一段時間的英語教學(xué)后一定要結(jié)合中考?？純?nèi)容和教材中經(jīng)常出現(xiàn)的短語進行集中收詞，力求全面而實用，同時要注重與中考的有機結(jié)合。比如，我們可以按照短語在教材上出現(xiàn)的先后順序進行簡要的排版，然后打印成冊。也可以用字母先后進行排序，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的逐步向復(fù)雜的短語識記，同時要把其他版本教材中的一些短語補充進來，讓學(xué)生增長見聞。當(dāng)學(xué)生識記熟練后，教師不需要用傳統(tǒng)的死記硬背、聽寫來檢測學(xué)生，而是可以用最近的中考考題出現(xiàn)的短語詞組和考句來檢測學(xué)生能否高效解決。同時要求學(xué)生通過自己的理解寫出更多的代表性的典例。

2.在初中英語短語教學(xué)中務(wù)必以用法為主，要求學(xué)生敢于實踐應(yīng)用、敢于做更多的例題進行深入理解。初中英語短語教學(xué)在新課改時期應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的死記硬背模式，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞短語的具體用法和一些特殊用法，同時列舉近年中考考題引起學(xué)生注意，用拓展的形式督促學(xué)生進行實踐應(yīng)用，從錯誤中獲得寶貴的經(jīng)驗，從正確解題中獲得成功的喜悅。教師在進行短語訓(xùn)練時不僅可以用紙卷考試，也可以用單獨相互圍繞某短語造句進行比賽等形式，做到教學(xué)方式和考核方式的創(chuàng)新。

3.教師在英語課堂上應(yīng)該保持幽默風(fēng)趣，營造“樂學(xué)”氣氛，介紹巧記策略，幫助不同層次的學(xué)生多角度、有差別地進行短語的識記與運用。在初中階段，大班教學(xué)環(huán)境下教師用單調(diào)乏味的語氣進行短語教學(xué)就像對學(xué)生進行催眠一般，因而轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)

格，用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，可以讓課堂更加有感染力。另外，教師在短語使用訓(xùn)練等過程中一定要結(jié)合學(xué)生的一般情況和特殊情況，訓(xùn)練目標(biāo)和要求不能搞一刀切，而是要結(jié)合班上不同類型的學(xué)生進行簡要的劃分，比如，在進行a

telephone call for sb.這個短語運用的訓(xùn)練時，我們要正確看待班上那些不能完成造句的學(xué)生，不能責(zé)備他們，而是要幫助學(xué)生，為其指點迷津，引導(dǎo)這些學(xué)生從熟悉一個個單詞入手，然后理解某人打電話的技巧。在短語識記技巧方面我們還應(yīng)該給學(xué)生介紹對比辨析意義相同或相近等方法，把類似的短語進行對比記憶。也可以給學(xué)生編寫一些有趣的順口溜，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行短語表述、寫作等競賽活動，讓學(xué)生充分感受英語課堂的趣味，從而發(fā)展學(xué)生短語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中英語短語教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待課堂教學(xué)中的新課改現(xiàn)象，要以學(xué)生為重，教學(xué)內(nèi)容上要推陳出新，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約學(xué)生的發(fā)展，要結(jié)合短語的用法等進行詞意解析，用不同的訓(xùn)練要求對不同層次的學(xué)生進行幫助，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有進步，教師的教學(xué)才能逐漸取得更好的效果。

參考文獻：

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