周幼梅

【摘要】在小學(xué)語文教育工作中，如何構(gòu)建語文高效課堂，給語文課堂以生動(dòng)和創(chuàng)新精神？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓辛苦的學(xué)習(xí)變快樂的實(shí)踐活動(dòng)？營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的教育環(huán)境，讓學(xué)習(xí)充滿趣味性；利用教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用獨(dú)特的語言，吸引學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；師生平等對話，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；趣味性；平等對話；生動(dòng)形象

成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性及創(chuàng)造性，就能創(chuàng)設(shè)出高效課堂。語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文是大多數(shù)學(xué)生最感興趣的課程。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動(dòng)接納成不了主體”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在新課程的教學(xué)中，作為語文教育工作者，如何提高語文教育的高效性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

小學(xué)語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境不失為一個(gè)有效的渠道。

1、藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。兒童尤其是低年級學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)的畫面、美妙的音樂能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快能激起強(qiáng)烈的情緒，形成無意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這些是單靠朗讀無法實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)《山雨》這一課的開始，我讓學(xué)生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點(diǎn)的世界，然后出示“雨來——雨中——雨后”時(shí)的課件圖片，學(xué)生興趣盎然，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、語言描述再現(xiàn)課文情境。生動(dòng)的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗(yàn)。教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，我請學(xué)生自主選擇描寫自己感興趣的動(dòng)物的詩句來讀，教師則相機(jī)用生動(dòng)的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出各種美好情景，引導(dǎo)學(xué)生人情體驗(yàn)，動(dòng)情朗讀，盡情想象。

3、課件激發(fā)興趣。精心制作與課文相關(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上《小貓》一課時(shí)，我制作了一系列小貓的不同姿勢的圖片，一一展示給學(xué)生觀看，學(xué)生的興趣馬上就來了，對學(xué)習(xí)課文更感興趣了。

4、師生的協(xié)調(diào)融入課堂。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂猶如一潭死，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。例如，在上《再見了，親人》的課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著對親人深深的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象他們依依惜別的情景。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦，起到了使學(xué)生見作者之所見，思作者之所思和與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

二、多種途徑，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

教師一上課就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。引趣的方式有“猜謎語激趣”“設(shè)疑提問”“生活場面再現(xiàn)”“講故事引趣”等，用什么方式，要根據(jù)內(nèi)容需要精心設(shè)定。課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生參與課堂競爭。同學(xué)之間進(jìn)行比賽，看誰能把字讀得準(zhǔn)，記得牢，在朗讀課文時(shí)，我范讀之后，誘導(dǎo)學(xué)生仿讀，一位同學(xué)讀完了，展開競爭，分組比賽。這些做法是一種比賽，更是競爭意識(shí)的培養(yǎng)，可以在學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行，也可以以小組為單位進(jìn)行，能夠提高學(xué)生讀書的專注力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式?！睂?shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐，才能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

1、在入情入境的表演中體驗(yàn)參與樂趣。教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，首先播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生表演的欲望，再以表演為內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生熟悉劇情，體會(huì)角色的特點(diǎn)，邊體會(huì)邊表演邊評價(jià)，最后進(jìn)入角色，表演課本劇。表演改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的情況，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與，在表演中求發(fā)展，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

2、善用直觀教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)參與樂趣。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我首先出示了一組圖片和文字資料，用這說明：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文“別無去處、無法移居”等重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的理解能力。

四、讓學(xué)生有話可說，有事可做

我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》主篇課文即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生以“地球，我想對你說”為話題來寫自己的心里話，這樣不但讓學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到了宣泄。最后讓學(xué)生說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要有具體行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，讓語文課堂變成學(xué)生求知的樂園，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂就不是難事。