唐會(huì)娥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)，指的是對(duì)現(xiàn)階段以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)形式改變成學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，把教學(xué)課堂變成以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，把學(xué)生之間的性格差異和小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以在交流和探索知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力和合作交流等多方面的素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力最有效的途徑，教師要充分利用分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，通過(guò)交流合作、共同進(jìn)步的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在小組內(nèi)得到共同的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、組建“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”小組，培養(yǎng)合作精神

1.組建合作小組的基本內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生們的不同性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分配，一般小組成員以4～6人最為合適。小組內(nèi)的成員也要有具體明確的角色分工，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)分配不同的組內(nèi)職責(zé)，為了方便區(qū)分，還可以通過(guò)小組的風(fēng)格來(lái)設(shè)定具體的角色。

如第一學(xué)習(xí)小組最喜歡動(dòng)畫(huà)片《進(jìn)擊的巨人》，那么組織能力最強(qiáng)的成員可以擔(dān)任“兵長(zhǎng)”的角色，在小組中負(fù)責(zé)對(duì)研究課題的任務(wù)分配以及管理組中秩序；而學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的成員可以擔(dān)任“艾倫”的角色，主要負(fù)責(zé)解答題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；女生可以擔(dān)任“三笠”的角色，主要負(fù)責(zé)整理題中的知識(shí)點(diǎn)和檢查解題過(guò)程；其他的小組成員也可以通過(guò)這樣的方式再進(jìn)行相應(yīng)的分配，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)組內(nèi)良好的合作關(guān)系

為了給學(xué)習(xí)小組營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、踴躍舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，并把自己的探索過(guò)程用自身的語(yǔ)言在組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)分享。這樣既有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，運(yùn)用不同的角度和觀點(diǎn)找到解決問(wèn)題的方法，又有利于帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生，讓他們?cè)诟渌瑢W(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自身的邏輯思維，學(xué)會(huì)自我探索，為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和合作的過(guò)程中相互尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是人際交往中必須具備的根本素質(zhì)。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不但影響課題研究的結(jié)果，還會(huì)阻礙小組的發(fā)展，最終失去創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組的意義。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，規(guī)定每個(gè)小組要開(kāi)“座談大會(huì)”，每一位小組成員都要對(duì)研究課題的結(jié)果發(fā)表不少于兩分鐘的意見(jiàn)，在組員發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候其他成員不許說(shuō)話，要安靜傾聽(tīng)，直到每個(gè)人都發(fā)表了各自的意見(jiàn)再進(jìn)行最終的商議。

二、雙人互說(shuō)的學(xué)習(xí)模式

在傳授了新的知識(shí)點(diǎn)之后，教師往往為了了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)要求幾名學(xué)生分別復(fù)述該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容?？墒沁@樣會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人回答同一個(gè)問(wèn)題的尷尬情況，抽樣調(diào)查的結(jié)果不僅使課堂變得無(wú)趣，也不能代表全班對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解的真實(shí)情況。針對(duì)這樣的情況我們可以采取雙人互說(shuō)的學(xué)習(xí)方式，把同桌分為一組，通過(guò)雙人述說(shuō)的情況進(jìn)行面對(duì)面的檢查，或是第一位同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)做了一個(gè)分析之后，第二位同學(xué)再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下檢閱自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，同桌之間的友好交流不僅使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且在交流的過(guò)程中可以不斷學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，這既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計(jì)貼近生活且有趣的教學(xué)問(wèn)題

給學(xué)生布置有趣且貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生之間的合作達(dá)到最大化。比如，小組6位成員要去吃早餐，牛奶3元一瓶、面包5元一個(gè)、雞蛋2元一個(gè)、餅干3元一袋，假設(shè)小組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是30元，請(qǐng)問(wèn)要怎么樣才能使成員們都吃飽肚子呢？這樣的問(wèn)題，便可以激發(fā)學(xué)生們的邏輯思考能力，使得學(xué)生不斷地去尋找又省錢(qián)又能吃飽肚子的方案，在交流的過(guò)程中增加組員之間的感情，為營(yíng)造和諧友好的組內(nèi)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，并在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，分組合作學(xué)習(xí)的方式不但激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的友好交流?；ハ鄬W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供積極的幫助。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)中山路小學(xué)）