黨文慧

摘要：素質(zhì)教育對教師的提問技能提出了更高的要求，而恰如其分的物理課堂提問更能快速集中學(xué)生的精力、并且積極投入到思考中，充分發(fā)揮其主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得物理課堂取得良好的教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從變換問題方法進行有效提問，正面提問與逆向提問，提出“正確”的問題以及把握問題的難易、契機與方式等四個方面就如何提升物理課堂教學(xué)提問的有效性提出有效分析：

關(guān)鍵詞：高中物理；提問教學(xué)；多樣性

提問是教師與學(xué)生思想交流、啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方式。依據(jù)教師所提問題的內(nèi)容、所提問題的時間，所提問題的方式等，可以把課堂提問劃分為不同的類型。有啟發(fā)性的課堂提問，有激發(fā)性的課堂提問，有調(diào)節(jié)性的課堂提問，有反饋性的課堂提問，盡管提問的類型各不相同，但是都在高中物理課堂中起著重要的作用。精彩的課堂提問既是一門學(xué)問，同時又是一門藝術(shù)，所謂的“學(xué)無止境，藝無止境。”一節(jié)高效率的物理課堂是建立在不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上的，不斷探索、發(fā)現(xiàn)又建立在有效提問的基礎(chǔ)上的，教師要充分發(fā)揮好提問教學(xué)優(yōu)勢，問得準(zhǔn)、問得巧，問大千世界萬般變化，啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無窮奧妙，這樣學(xué)生的思維活動也能長時間處于興奮點上，使得物理課堂教學(xué)事半功倍?；诖?，本文將圍繞以下幾點展開分析：

一、變換問題方法進行有效提問

變換問題方法指的是物理教師引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進行演變提問，讓學(xué)生學(xué)會循著概念、規(guī)律、聯(lián)系實際的思路，變換角度提出問題、思考問題。創(chuàng)造始于疑問，不會提問也就無所謂創(chuàng)造了。提問能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變提問教學(xué)觀念，確立以生為本的教育理念，變換問題方法進行提問，鼓勵學(xué)生提問（允許失敗，若學(xué)生提出的問題不切實際，教師要及時給予指導(dǎo)），就提出來的問題積極探索解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“動量”定理時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的變換問題的情境：將一個生雞蛋舉到一定的高度，將其仍到地面上，會不會破呢？假若雞蛋落在疏松的地面上，又會不會破呢？假若雞蛋落到墊上海綿的桌面上，會不會破呢？等，變換問題的角度提出若干問題，激發(fā)學(xué)生探討之好奇心，同時也能激發(fā)學(xué)生動手、動腦探索的積極性。學(xué)生也會帶著“雞蛋在疏松的地面上、在海綿上為什么會不破”的疑問主動去探索關(guān)于動量定理的知識，而且思維活動始終處于興奮狀態(tài)之中。

二、正面提問與逆向提問

物理主要是以培養(yǎng)學(xué)生理論技能與學(xué)習(xí)思維能力為主的一門實際應(yīng)用性學(xué)科。提問又是構(gòu)建高效率課堂的基礎(chǔ)，因此，在提問過程中，物理教師要善于結(jié)合學(xué)生的回答情況，靈活地對問題進行調(diào)整。其中，正面提問與逆向提問就是經(jīng)常被利用的方式之一。正面提問是讓學(xué)生在探索問題答案的過程中理解物理知識，逆向提問指的是從相反的方面提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過對照比較，得出正確的結(jié)論。在物理課堂提問中，將這兩種提問交替進行使用，能夠促進學(xué)生從問題的兩個對立面積極思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“磁場”一節(jié)內(nèi)容中，先正面設(shè)置問題：“磁場線有哪些特點呢？”待學(xué)生做出正確回答后，再逆向提出問題：“兩條磁場線是否可能相交，說說原因？”通過這兩種提問的交替進行，能夠幫助學(xué)生加深對相關(guān)物理知識的理解與記憶，而且還能使物理課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

三、提出“正確”的問題

這里的“正確”問題指的是提出來的問題要切合教材內(nèi)容，并且在適當(dāng)時間的提出問題。即教師在高中物理課堂設(shè)計的問題既要利于學(xué)生接受物理知識，也要在恰當(dāng)?shù)臅r間提出問題。例如，在教學(xué)“巧用勻變速直線運動解題”的相關(guān)知識點時，首先要明確的是運用勻變速運動解題的方法，主要包括一般公式法、平均速度法以及中間時刻速度法、比例法與逆向思維法、圖象法，而且還要能夠巧用推論x=xn+1-xn=a2等，為加深學(xué)生對此知識點的理解，再收集一些經(jīng)典的試題，讓學(xué)生在課堂上都能用自己的方法去解題，在解題的過程中教師再結(jié)合學(xué)生的解題方法適時提出問題，最后，師生再一起去總結(jié)不同試題相似的解決方法。經(jīng)過這一教學(xué)過程的參與，學(xué)生很快也能理解相關(guān)知識，而且還會牢固掌握運用勻變速運動解題的方法，在練習(xí)中扎實知識，在練習(xí)中熟練應(yīng)用知識。

四、把握問題的難易程度、契機以及方式

一堂高效的物理課堂主要由一個接一個的精彩問題串聯(lián)而成的，問題的難易程度、契機等則直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。把握問題的難易程度，提出來的問題要能保證學(xué)生經(jīng)過一定的思考回答出來，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，問題提出的時機。提出來的問題要能引發(fā)學(xué)生的積極思考，而且能將學(xué)生的注意力從課間從事的活動中迅速轉(zhuǎn)移到問題上來，或者在學(xué)生比較懶散、懈怠時提問，調(diào)動他們的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“沖量和動量”知識時，要把握問題的難易程度設(shè)置提出。利用有效提問開展教學(xué)。大家平時都喜歡踢足球，我們也經(jīng)常會看到足球運動員以頭去頂球，但是，如果速度相同的鉛球，足球運動員還敢用頭去頂鉛球嗎？大家的第一反應(yīng)是當(dāng)然不敢頂，此時，要引導(dǎo)學(xué)生說不敢頂?shù)脑?，同學(xué)們很難找到適當(dāng)?shù)脑~語進行表達(dá)；此時，教師可指引學(xué)生帶著這些問題去探索，進而再引出動量、沖量的相關(guān)概念。在解決問題的過程中，學(xué)生也能更好地理解物理情景，通過表面發(fā)現(xiàn)其中蘊含著的物理規(guī)律，進而再正確解決相關(guān)問題。

綜合以上內(nèi)容的闡述可知能夠?qū)ふ页鲇幸饬x的疑問，這本身就是學(xué)生求知的一個經(jīng)過。而真正有效的課堂提問能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正的提問能將深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。因此，物理教師在提問教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的實際采用對應(yīng)策略，則能點燃學(xué)生的思維火花，啟發(fā)他們積極展開思維活動，不斷生成新的問題。這樣真正有效發(fā)揮出提問功效，為促進學(xué)生物理思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做好充分準(zhǔn)備。

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