孜來(lái)汗·艾海提

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引航人，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要留意學(xué)生的情感變化。小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的快速時(shí)期，此時(shí)，如果在情感上出現(xiàn)問(wèn)題，班主任沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助其及時(shí)調(diào)節(jié)，很容易對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就需要班主任加強(qiáng)情感教學(xué)工作，通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)的方式幫助他們健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任：情感教育；學(xué)生

班級(jí)作為學(xué)校最基本的單位，班級(jí)的管理水平好壞將直接影響到每一個(gè)小學(xué)生的全面發(fā)展。如果說(shuō)班級(jí)制度是有條不紊轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，那么，情感管理則是其中不可或缺的潤(rùn)滑劑，是硬性制度得以良好運(yùn)行下去的決定性條件。在新的環(huán)境影響下，學(xué)生的思想、視野和行為模式等也在不斷發(fā)生新的變化。班主任要不斷創(chuàng)新管理方法，以情感管理為基礎(chǔ)，推進(jìn)班級(jí)管理朝更加科學(xué)、和諧的方向發(fā)展是關(guān)鍵。

一、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生投入真情實(shí)感

在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生是對(duì)班主任提出來(lái)的基本要求。只有與學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能夠有效幫助他們消除心理上的隔閡，與老師進(jìn)行最真實(shí)的交流。這就需要教師在日常的教學(xué)中，去正確的處理學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，要多運(yùn)用賞識(shí)教育的方法去引導(dǎo)學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生自己的自信心，引導(dǎo)學(xué)生的思維想法在正確的軌道中運(yùn)行。當(dāng)老師做到真心的與學(xué)生交流，了解到學(xué)生的需求后，及時(shí)幫助解決，消除學(xué)生的心理障礙。當(dāng)班主任能夠?qū)W(xué)生投入真情實(shí)感之后，學(xué)生也會(huì)以真情實(shí)感回報(bào)班主任。這樣更利于班主任及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生做出適當(dāng)調(diào)整。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，徹底實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念

“情可感人，情可動(dòng)人”。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有情。再?lài)?yán)厲的班主任也要親近、信任每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生的膽怯心理與對(duì)立情緒，建立師生之間平等和諧的交際空間。班主任在管理班級(jí)中建立在一個(gè)平等和諧、輕松愉快等交流基礎(chǔ)上的一種教育方式，最終目的就是要強(qiáng)調(diào)情感二字。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，很多班主任還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生的成績(jī)是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教育理念既不利于班級(jí)管理，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將情感教育融入到班級(jí)管理中，可以打破傳統(tǒng)的管理班級(jí)模式的一些不足之處，營(yíng)造人性化的教育環(huán)境，多加強(qiáng)師生間的溝通與交流，建立以人為本的教育理念，為全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)I造有利的班級(jí)氛圍。班主任要將情感教育滲透到平時(shí)工作中，通過(guò)情感教育來(lái)使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。讓學(xué)生在班主任的愛(ài)心培育下健康成長(zhǎng)。

三、要平等待人，不要歧視后進(jìn)

常言道：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。沒(méi)有十全十美的人，也沒(méi)有一無(wú)是處的人。這就要求班主任要以一種平等的方式對(duì)待所有的學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中最頭疼的問(wèn)題就是后進(jìn)生。他們往往成績(jī)較差，受到社會(huì)、家長(zhǎng)和任課老師的忽視，感受不到他人對(duì)自己的善意而越發(fā)的調(diào)皮搗蛋，成為班級(jí)整體進(jìn)步的“阻力”。任何一個(gè)班集中都或多或少地存在著后進(jìn)生。而進(jìn)行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作則是一項(xiàng)十分復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作，正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，是班主任情感管理的重要工作內(nèi)容。

作為教師，首先就應(yīng)該具備愛(ài)人多容，記善忘過(guò)的優(yōu)秀品質(zhì)。“人非圣賢，孰能盡善”，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，班主任對(duì)學(xué)生的偶爾的失誤與不足不要一味的進(jìn)行斥責(zé)，更不能有歧視的心理，而是要給學(xué)生進(jìn)行充分的理解與體諒，要消除他們自身的心理障礙，用真摯的情感，從尊重其自尊心入手進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)，喚起他們自身對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)，讓學(xué)生們從痛苦、惶惑中解脫出來(lái)，引導(dǎo)其向積極的方面進(jìn)行思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心。

四、努力營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境

眾所周知，親戚或者祖父母之類(lèi)的代理監(jiān)護(hù)人在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，大多數(shù)是嬌慣與放縱，結(jié)果導(dǎo)致留守學(xué)生道德責(zé)任意識(shí)模糊與淺薄，常常會(huì)以自我為中心，學(xué)習(xí)成績(jī)變差等問(wèn)題發(fā)生?；诖朔N現(xiàn)象，就更加的需要班主任像慈母般給予他們?nèi)娴年P(guān)愛(ài)，要適時(shí)跟同學(xué)交流談心，充分掌握他們的生活與學(xué)習(xí)等狀態(tài)，再根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的教育管理方案，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良行為和心理，真正的做到因人制宜有的放矢。例如，對(duì)一些成績(jī)不理想的學(xué)生，可以采取課余時(shí)間與學(xué)生談心，并及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。通過(guò)這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)性格上出現(xiàn)偏差的，班主任要多鼓勵(lì)他們參加各種意義非凡的活動(dòng)，通過(guò)這種積極向上的活動(dòng)讓學(xué)生去感受愛(ài)，感受家的溫暖，促使他們形成好的心理素質(zhì)，從而彌補(bǔ)性格上的一些缺陷。如，讓學(xué)生體諒父母，要對(duì)父母抱有一顆感恩之心，為此，班主任可以開(kāi)展一些讓學(xué)生與父母互換角色的實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，也要成立各種愛(ài)心小組，每逢節(jié)氣筆者將攜帶愛(ài)心小組走訪(fǎng)留守學(xué)生的家庭，為他們帶去最真誠(chéng)的祝福和節(jié)日小禮物，一起游戲吃飯等，讓他們都能感受到愛(ài)，激發(fā)每一位小學(xué)生積極向上的決心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感素養(yǎng)好比調(diào)正了弦的小提琴，只有當(dāng)一個(gè)人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對(duì)他進(jìn)行其他方面的教育?！鄙鐣?huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，走向社會(huì)后，情商遠(yuǎn)比智商重要，情感工作是班主任工作的重中之重，班主任既要傳道授業(yè)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生帶著感動(dòng)去學(xué)習(xí)、生活，讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心，讓學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下走上一條人生的星光大道。

新課程改革中的三維目標(biāo)要求重視少年兒童的情感發(fā)展，將少年兒童的身心和諧全面發(fā)展放在首位。小學(xué)生的健康情感對(duì)其一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，由于農(nóng)村小學(xué)情感教育環(huán)境薄弱，教師對(duì)情感教育的理念認(rèn)識(shí)不夠充分和完整，教學(xué)和生活中缺少情感教育的意識(shí)和方法，導(dǎo)致有的孩子情感缺乏?；A(chǔ)教育階段是少年兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教師的關(guān)懷引導(dǎo)，班主任的工作是愛(ài)的事業(yè)，因此，作為班主任，我們要付出全部的智慧與情感，只有這樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的溝通、情與情的交融。

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