姚迅

摘 要：新的課標課程已經(jīng)實施多年，課改的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生參與到教學(xué)當中，把學(xué)習(xí)變成自主性、能動性的不斷發(fā)展、提升的過程。本文著重探討運用高效教學(xué)模式開展高中生物探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學(xué)模式

新的課標課程已經(jīng)實施多年，課改的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生參與到教學(xué)當中，把學(xué)習(xí)變成自主性、能動性的不斷發(fā)展、提升的過程。本文著重探討運用高效教學(xué)模式開展高中生物探究性教學(xué)。

一、高中生物高效課堂教學(xué)模式研究的背景

在新課程教學(xué)理念的模式下，我們發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力不強，致使課堂效率低下，三維目標難以落實。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，探索“高中生物高效課堂教學(xué)模式”，著力解決生物課堂學(xué)生無興趣，學(xué)習(xí)效率低等問題是非常有必要的。

二、高效課堂的概念

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

三、目前高效課堂開展的模式

（一）構(gòu)建高中生物高效課堂的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生，也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生。也可從客觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能照本宣科，犯本本主義和教條主義，要善于運用教室里的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景及諧音。教師上課要精講，要變填鴨式為互動式，讓學(xué)生大部分時間成為參與者而不是旁觀者，從而達到學(xué)中用，用中學(xué)；同時注意在實踐中滿足學(xué)生的成就感。不同水平，不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學(xué)生來實踐。這樣，每個學(xué)生才會體會到成功的喜悅。

導(dǎo)入新課可以聯(lián)系生活導(dǎo)入，可以前后聯(lián)系導(dǎo)入，可以用現(xiàn)代教育媒體導(dǎo)入……導(dǎo)入的方法沒有定式，只有適合教學(xué)的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課就是導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，學(xué)生探究欲望提升了，高中生物高效課堂的效果才會更明顯。

（二）構(gòu)建高中生物高效教學(xué)方法，優(yōu)化生物教學(xué)過程

1.運用探究法開展高中生物教學(xué)。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標細化。將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。例如教學(xué)“光合作用”時，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實驗的設(shè)計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現(xiàn)了教學(xué)目標。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。除了儀器演示之外，現(xiàn)代教育技術(shù)模擬可以在微觀知識教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實驗難以完成的生物演變過程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過程演示中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深高中生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。

（三）拓展高中生物高效課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)高中生生物素養(yǎng)

1.開展生物課程興趣小組活動，增強學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習(xí)性等。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之，學(xué)生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。

2.高中生學(xué)習(xí)一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，高中生物教師可以設(shè)置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽，以比賽的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，營造濃厚的教學(xué)競爭氛圍。

3.走進社會開展實踐活動，高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會，培養(yǎng)實踐運用能力。

四、新的高效課堂教學(xué)模式探討

（一）二級導(dǎo)學(xué)模式：是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)基礎(chǔ)上倡導(dǎo)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，即將原來的知識梳理定位一級導(dǎo)學(xué)，也就是基礎(chǔ)知識梳理。這一部分內(nèi)容由學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成，課堂上教師訂正即可。二級導(dǎo)學(xué)是將同學(xué)們在預(yù)習(xí)本課中的問題以自主探究、小組合作、教師解疑等形式在課堂上由師生共同完成，這樣能夠提高課堂效率，教師專講學(xué)生不會的，至于學(xué)生已經(jīng)會的就不用再重復(fù)講解了。

（二）激、探、創(chuàng)模式：激即是通過閱讀案例材料從而激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維；探即是通過討論學(xué)生遇到的問題從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的；創(chuàng)即是通過聯(lián)系實際，創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的目的性和實用性，將生物知識與現(xiàn)實生活的問題結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能增強學(xué)生能夠運用生物學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

總之，目前各個學(xué)校都在研究高效課堂的模式，至于哪種模式更適合我們自己的學(xué)生，還需要進一步摸索，只有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式才是高效模式。當然，對于高效課堂模式的評價也有很多標準，問題的關(guān)鍵是將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與目前的考試制度結(jié)合起來，既能達到考試取得相應(yīng)的高分，又能夠發(fā)展興趣，這才是最高效的課堂模式。