張明芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的重要教育職能。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師側(cè)重于數(shù)學(xué)知識理論的傳授，相對忽略了數(shù)學(xué)理論與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、內(nèi)容僵化等問題，不利于學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)。針對這一問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)，對于加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，具有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)除教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師受應(yīng)試教育影響，側(cè)重于學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論的記憶和掌握，忽略了數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)偏離生活的問題。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放學(xué)生能力和思想，實施生活化教學(xué)意義重大。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視純粹數(shù)學(xué)理論的傳授，學(xué)生被動記憶邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論，缺少與生活實際的聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生較難提出針對性的學(xué)習(xí)問題，限制了學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)思維的成長。因此，實施生活化教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)理念。生活化教學(xué)相關(guān)理念由我國著名教育家陶行知先生提出，陶行知先生認(rèn)為生活是一切教育的意義所在，并在其著作中詳細(xì)闡述了“生活即教育”的教育理念。當(dāng)代教師只有充分意識到生活實際在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，全面關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并從學(xué)生需求的角度，聯(lián)系生活和教育，才能真正使學(xué)生在生活化教學(xué)中感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，從而加深對知識的理解，得到綜合能力和數(shù)學(xué)思維的提升。

二、豐富生活化教學(xué)手段

教師講解、習(xí)題練習(xí)是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段，前者負(fù)責(zé)知識的講解、傳授，后者負(fù)責(zé)知識點的復(fù)習(xí)、鞏固，這種模式經(jīng)過多年發(fā)展，可以在一定程度上保障學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，但對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展幫助有限。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建更多生活化的教學(xué)手段，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師需重點注意以下幾點內(nèi)容：（一）將教學(xué)自然回歸生活。生活化教學(xué)應(yīng)具有自然、真實的特性，以增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗。（二）重視學(xué)生自身的生活體驗。小學(xué)生受年齡限制對于事物的理解和認(rèn)知有限，教師應(yīng)充分重視學(xué)生自身的生活體驗，構(gòu)建生活化教學(xué)，從而提高生活教學(xué)的實際效果。

生活情景教學(xué)是常見的生活化教學(xué)模式，通過相應(yīng)的條件限制，教師可以快速地在課堂上構(gòu)建出一個模擬生活情境，并將學(xué)生帶入到這個情境中，開展生活化教學(xué)。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的探索，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，這部分內(nèi)容較為簡單，在實際生活中應(yīng)用廣泛，易于結(jié)合學(xué)生的生活體驗，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。

情景教學(xué)的優(yōu)勢在于其獨特的故事性，教師可通過相應(yīng)的生活片段模擬形成一個故事，學(xué)生在這個過程中，會產(chǎn)生類似與游戲的心態(tài)，課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情較高，注意力相對集中。例如在進(jìn)行“年、月、日”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可組織學(xué)生通過不同形式的日歷，包括臺歷、掛歷等，自主找尋不同時間概念的特點，從而引出大小月、閏年等特殊時間概念，最后教授給學(xué)生“數(shù)拳法”區(qū)分大小月的技巧。這一過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，易于發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后的“數(shù)拳法”則切實提升了學(xué)生的生活技能水平，學(xué)生記憶深刻。

三、擴(kuò)展生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫過程中，為方便教學(xué)及學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)體系，將不同的數(shù)學(xué)知識，按照一定的排序規(guī)則，分成了不同的教學(xué)單元。教師在實際教學(xué)中，通常會圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但事實上，適當(dāng)尊重生活實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，更有助于學(xué)生綜合能力的提升。

利用教材進(jìn)行延伸。一般說來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材起到了至關(guān)重要的作用，教材是課標(biāo)內(nèi)容具體落實的地方，是學(xué)生主要獲取知識的地方，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要工具，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是如此。為此，教師要學(xué)會如何靈活的運用所學(xué)教材，通過教材挖掘一些同生活聯(lián)系緊密的知識點和內(nèi)容。這要求教師對于教材的熟悉程度極高，能夠合理的安排和整理出教材中適合做延伸和舉例的內(nèi)容。教師在課堂講解教材的時候，舉例引用的時機(jī)要得當(dāng)，在學(xué)生注意力要分散的時間段內(nèi)及時的引用實例會起到良好的教學(xué)效果，同時在舉例的時候要緊密的聯(lián)系教材，不要做過多無謂的生活實例引用，同時例子還要是學(xué)生熟悉易理解的生活問題，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易的接受教師講授的知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主觀能動性。

綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響，與現(xiàn)實生活偏離嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、理解困難等問題，針對此類問題，實施生活化教學(xué)意義重大，因此各小學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，通過貼近生活的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

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