田云輝

摘要：教師在英語教學(xué)過程中要通過各種措施，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有收獲，都有成長，努力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而整體提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化

在英語教學(xué)中一直存在著一個(gè)突出的問題，那就是學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在，出現(xiàn)了不同程度的英語學(xué)困生。我們要關(guān)注這些學(xué)生的心理，尊重其個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

一、英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才就必須加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課的教育，尤其要重視英語教學(xué)工作。客觀分析英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，是解決這一問題的前提。從實(shí)踐中來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性

語言的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有持之以恒的熱情，不斷的練習(xí)，如記單詞、背課文，都是重復(fù)機(jī)械的記憶，今天記住了明天又忘掉了，但是為了不忘記，你必須再去記。對于只有十二三歲的初中生來說，正處于好玩的年齡階段且缺乏耐心，他們的熱情總是在這種重復(fù)的記憶中給磨掉了。缺乏真實(shí)的語言環(huán)境也是后進(jìn)生沒有學(xué)習(xí)積極性的重要原因，初中生的記憶能力很強(qiáng)，但是所學(xué)的語言不能用于實(shí)踐，嚴(yán)重影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。雖然現(xiàn)在大城市的初中生有很多機(jī)會(huì)和外教或者是外國人交流，但對于小城市和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說這些機(jī)會(huì)是很少的。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低

英語后進(jìn)生的共同特點(diǎn)就是陷入語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，有的學(xué)生說我花了許多時(shí)間在學(xué)習(xí)英語，但是英語成績還是搞不上去，究其原因就是語法搞不懂，大量的時(shí)間都用在背句型和做題目上了。還有不按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取簡單蠻干的方法，單詞不會(huì)就死背，甚至逐個(gè)字母的死記硬背，句型不會(huì)就生搬硬套，有的還用漢字標(biāo)注讀音。這種學(xué)習(xí)的方法自然導(dǎo)致成績跟不上，學(xué)習(xí)效率極其低下。

（三）家庭教育缺失

初中生的年齡階段決定了他們貪玩好動(dòng)的個(gè)性，不能完全約束自己，他們喜歡按照自己的愛好去做，因此當(dāng)他們在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難多了就會(huì)慢慢的放棄，轉(zhuǎn)而去學(xué)自己感興趣的學(xué)科。這時(shí)候如果沒有家長的督促，他們的成績就會(huì)越來越差。

（四）心理障礙

現(xiàn)在的小學(xué)普遍開設(shè)英語，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分英語后進(jìn)生在小學(xué)階段英語成績就比較差，到了初中隨著課程難度的加大，他們對英語產(chǎn)生了畏懼的情緒，這種情緒不僅是對課程，對老師也有。他們從不想學(xué)發(fā)展到了不敢學(xué)；從不喜歡英語老師到討厭英語老師。有的學(xué)生甚至說英語是最令人恐懼的課程。

二、轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議

英語后進(jìn)生是由多種原因造成的，因此只有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合語言教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析原因，采取多種形式，探索英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法，提高英語教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

如何提高英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。第一，擺事實(shí)講道理，明確告訴他們英語在他們的升學(xué)和今后的工作中將發(fā)揮重要的作用，讓他們從思想上重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)好了會(huì)怎么樣，學(xué)不好又會(huì)怎么樣。第二，分層布置作業(yè)，后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，因此給他們降低作業(yè)難度，提高作業(yè)量，多出的作業(yè)量主要是他們以前沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)他們提高的程度逐步加強(qiáng)作業(yè)的難度，當(dāng)他們成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)的積極性自然就有了。第三，跳出傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的情景教學(xué)模式。現(xiàn)在的教材很適合進(jìn)行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生多參與，尤其是給后進(jìn)生更多展示的機(jī)會(huì)。第四，組織后進(jìn)生成立英語學(xué)習(xí)第二課堂，他們的英語水平差不多，學(xué)習(xí)中的困難相似，可以開展主題活動(dòng)，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，老師也要抽出時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

英語后進(jìn)生已經(jīng)養(yǎng)成了他們自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師要特別注意糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。首先要從語言學(xué)科的特點(diǎn)告訴他們遵從記憶規(guī)律，找到適合自己的記憶方法。對于陷入語法泥潭的學(xué)生要求他們加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對語法知識(shí)不要刻意的去鉆研；對于用漢語標(biāo)注拼音的學(xué)生要輔導(dǎo)他們掌握音標(biāo)；引導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立家校聯(lián)系制度，共同提高英語后進(jìn)生的成績

對于英語后進(jìn)生，老師要將該學(xué)生需要改進(jìn)的地方告訴家長，如有的不能完成作業(yè)，就要家長監(jiān)督完成；有的缺乏耐心，就需要家長在家多陪孩子克服；學(xué)生有進(jìn)步了，要讓家長及時(shí)鼓勵(lì)；家長把學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師，以便老師調(diào)整教學(xué)方法。

（四）建立和諧師生關(guān)系，逐步化解心理障礙

英語后進(jìn)生由于對課程的畏懼，逐漸發(fā)展到對英語老師的畏懼甚至反感，老師對于后進(jìn)生也有恨鐵不成鋼的感覺，往往會(huì)形成惡性循環(huán)。因此要化解后進(jìn)生的心里障礙需要從老師自己做起。針對不同的后進(jìn)生的特點(diǎn)，老師要做到因材施教，不用語言刺激后進(jìn)生，讓他們對自己產(chǎn)生信任感、好感，逐漸發(fā)展到對英語課程產(chǎn)生好感，激起他們學(xué)習(xí)的無限熱情。

（五）給后進(jìn)生補(bǔ)課

促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個(gè)教師和家長值得重視的問題，后進(jìn)生并非先天就差，也并非無進(jìn)取之心，更不是甘心落后。在實(shí)踐中使我懂得，許多后進(jìn)生是在主觀上出現(xiàn)矛盾而自身無法解決這些矛盾之后才陷入了后進(jìn)狀態(tài)的，要隨時(shí)把握這些矛盾，同時(shí)輔之以正確的引導(dǎo)，幫助培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。以此來實(shí)現(xiàn)語言能力的平衡與和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我經(jīng)常使用課間和放學(xué)的課余時(shí)間，為學(xué)困生上課。選擇兩個(gè)學(xué)生各有側(cè)重，根據(jù)他們在課堂上表現(xiàn)出的不足，給他們開“小灶”。所以一次又一次重復(fù)地講解知識(shí)，大部分學(xué)生都非常熟練地使用本學(xué)期的內(nèi)容。

總之，初中英語后進(jìn)生問題產(chǎn)生的原因復(fù)雜，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個(gè)漫長的過程。初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，制定相對應(yīng)的措施，加大學(xué)生的英語詞匯量，緩解對抗的師生關(guān)系，給予“后進(jìn)生”更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尊重和關(guān)懷“后進(jìn)生”，實(shí)施“以優(yōu)幫差”計(jì)劃，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”。

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