頡春林

摘 要：職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育，是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。醫(yī)院需要的是能夠最快為醫(yī)院服務(wù)的護(hù)理人才，中職學(xué)校畢業(yè)生相對于同等學(xué)歷畢業(yè)生而言，職業(yè)技能更強(qiáng)，能夠更快更好地為醫(yī)院服務(wù)。所以，學(xué)校在護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)有力地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后熟練掌握各種臨床技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)效果

相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)專業(yè)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。為社會(huì)培養(yǎng)具有基本理論和實(shí)踐技能較強(qiáng)的技術(shù)型專門人才。因此對于職業(yè)教育學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)能力的學(xué)生是最重要的任務(wù)。

人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科奠定了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的最基本知識。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的解剖教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的解剖學(xué)知識，而更重要的是應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)。而人體解剖學(xué)的許多章節(jié)是以理論教學(xué)為先導(dǎo)的，那么如何提高人體解剖學(xué)教學(xué)的效果，從而為學(xué)生的臨床課學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。在這方面，我嘗試了以下幾種教學(xué)方法。

一、直觀教學(xué)法

解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，教學(xué)中離不開直觀和實(shí)踐的手段，直觀教學(xué)方法應(yīng)用的好壞直接影響整堂課的教學(xué)效果。為了增強(qiáng)理論課的直觀力度，首先要充分利用各種教具，如掛圖、投影、幻燈、電教錄像等，將抽象講解結(jié)合到人體器官或結(jié)構(gòu)的繪圖上，增加了學(xué)生對器官的感性認(rèn)識。如果教師能根據(jù)講解內(nèi)容配合板書圖示，邊講邊畫，則效果更佳。因此在黑板上繪制器官的平面圖應(yīng)該成為人體解剖學(xué)教師的一項(xiàng)基本技能。另外再配合活體演示，如在自己身上展示器官的具體位置、血管和神經(jīng)的走行，骨性和肌性標(biāo)志等，讓學(xué)生更加直觀地理解課本上的理論知識，對加深知識的理解可以起到至關(guān)重要的作用。還可以通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦細(xì)致地觀察分析每一個(gè)模型、標(biāo)本，并充分利用活體。除此之外，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生從不同的角度觀看人體器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這樣也可以幫助他們掌握課本中較難理解的知識點(diǎn)。總之，通過這些手段，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理解和對知識的記憶，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象邏輯思維能力和分析問題及解決問題的能力。

二、舉例教學(xué)法

解剖學(xué)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到困難而不愿意學(xué)。作為教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)嘏e些生動(dòng)活潑的例子，這樣不但有助于加強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠?qū)⒁恍?fù)雜的事物或事理說得更具體明白，易于學(xué)生理解。教師在講授理論時(shí)，要善于運(yùn)用實(shí)例來聯(lián)系所講解的內(nèi)容。如在講解大腦皮質(zhì)的語言中樞時(shí)，舉些臨床實(shí)例，象失語癥、失讀癥等。還可聯(lián)系外語學(xué)習(xí)中的“四會(huì)”與語言中樞的關(guān)系進(jìn)行講解。許多臨床實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如闌尾根部的體表投影點(diǎn)與闌尾炎的觸診的聯(lián)系，右主支氣管的形態(tài)特征決定其易墜入異物等。

三、歸納教學(xué)法

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的入門課，要掌握的概念多，信息量大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，解決信息量與記憶的關(guān)系是非常重要的。人體的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，解剖學(xué)名詞特別繁多，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的名詞約1/3以上來源于解剖學(xué)，這就為初學(xué)者帶來了一定的困難，但只要稍加留意通過對比總結(jié)和歸納就有很多規(guī)律可循。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，從中找出這些規(guī)律，分清異同，區(qū)別其特點(diǎn)。因此，我們在促進(jìn)學(xué)生記憶方面下了工夫。將一些有位置關(guān)系或功能關(guān)系的結(jié)構(gòu)，課前即設(shè)計(jì)在表格中，授課過程中首先利用較好的板書，將信息和功能項(xiàng)目設(shè)置在黑板得當(dāng)?shù)牡胤?，然后在講解時(shí)，邊講邊填寫，逐漸在黑板上自然地展現(xiàn)出歸納表格，使學(xué)生們在記憶時(shí)盡量減少顧此失彼，又便于學(xué)生做筆記。

四、復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)法

人體解剖學(xué)是分系統(tǒng)講解的，然而人卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各部分、各系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系，當(dāng)教師講述某一器官時(shí)，常常涉及到周圍毗鄰器官的分布及其中的血管神經(jīng)等。當(dāng)講述血管神經(jīng)時(shí)，又涉及其支配器官，這就要求教師經(jīng)常橫向或縱向聯(lián)系相關(guān)器官或結(jié)構(gòu)講解，以求知識的完整。防止學(xué)生們學(xué)習(xí)了后邊的忘記前邊的現(xiàn)象發(fā)生。因此適當(dāng)?shù)芈?lián)系相關(guān)系統(tǒng)講解也是人體解剖學(xué)理論教學(xué)所不可缺少的。

五、總結(jié)教學(xué)法

在每堂課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)抽出少量的時(shí)間進(jìn)行本節(jié)課堂內(nèi)容的總結(jié)，理順一下主次關(guān)系，點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、分清哪些知識需要掌握，哪些知識該熟悉，哪些知識該了解。這樣做能使聽課學(xué)生思路清晰，掌握的知識完整、系統(tǒng)，也有利于學(xué)生課后有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

六、注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

作為教師要能通過誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)自己試著抓住重點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對不懂的內(nèi)容注上重點(diǎn)符號或去查閱相關(guān)的資料。然后通過講課使學(xué)生對重點(diǎn)知識盡可能的廣泛了解，將零散知識系統(tǒng)化，使模糊知識清晰化。課后要求學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)重點(diǎn)記憶。這樣長期的堅(jiān)持下去，就可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)好其它學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，各種方法在理論上需靈活運(yùn)用，有機(jī)銜接，在各種教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)應(yīng)以直觀教學(xué)方法為主，其它教學(xué)法輔之，要舉例得當(dāng)，歸納合理，聯(lián)系恰到好處，總結(jié)條理清晰。