吳雍

摘要：隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。隨著教育改革的不斷推行，利用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)已經(jīng)成為了一種常見手段。本文從高中語文閱讀教學(xué)出發(fā)，淺談如何將信息化融入到語文閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文閱讀；互聯(lián)網(wǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一，閱讀也是學(xué)習(xí)語文知識的最直接手段，也是目前學(xué)習(xí)中運用最為廣泛的手段。教師通過教學(xué)提高學(xué)生的語文閱讀水平，增強學(xué)生的語文閱讀能力，不僅是為了迎合考試的要求，也是為了促使學(xué)生個人語文綜合素養(yǎng)得到大幅度提高?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在已進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，高中語文閱讀教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+高中語文閱讀教學(xué)”，當(dāng)然這并不是兩者簡單的相加，而是要利用成熟的通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)和語文閱讀教學(xué)深度融合，把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源運用到日常語文閱讀教學(xué)中來，通過互聯(lián)網(wǎng)及時獲取最新的教育教學(xué)資訊，使教師及時更新其教學(xué)觀念，學(xué)生能夠豐富知識、拓寬視野。因此，互聯(lián)網(wǎng)是可以提高語文閱讀教學(xué)的效果的，也是順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備進行輔助閱讀教學(xué)

通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備進行輔助教學(xué)是目前課堂中運用較為廣泛的教學(xué)方式。目前大多數(shù)教師都懂得在課堂上使用一些PPT課件、視頻、音頻、圖片等來對教學(xué)進行輔助，這樣能使課堂教學(xué)顯得更為生動，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式在語文閱讀教學(xué)中也被廣泛采用，教師在講課時用PPT將閱讀的課文呈現(xiàn)出來，由于PPT是文字和圖形的結(jié)合，還可以插入適當(dāng)?shù)囊纛l，這樣就很好的把文字從一個“二維”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭S”的立體狀態(tài)，學(xué)生對文章的了解就更為直觀，通過眼睛看圖片、文字，耳朵聽聲音的綜合刺激，在腦海里將文章中描繪的場景展現(xiàn)了出來，因此就對文章理解得更為深入透徹。

例如，《茶館》一文的閱讀教學(xué)時，文章深入細致的描寫戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)和新中國成立前夕三個時代，時間跨度長達半個世紀，僅憑文字學(xué)生是無法對文章描寫的內(nèi)容進行深入了解的，并且學(xué)生的生活閱歷也不足以支撐其對該種場景進行想象。在這個時候就可以在課堂教學(xué)中引入PPT課件，把《茶館》改編的電影的劇照遴選一部分，也可以截取一段視頻插入PPT中，在課堂上講課時將這些展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片、視頻這些資源來對文章的寫作背景有一個簡單的了解，同時對文章所描寫的人物、場景等有一個較為直觀的了解，這樣學(xué)生就能較為輕松的理解文章所要傳遞出來的真實信息，通過這些輔助手段使得學(xué)生的閱讀能力有所增強。

二、合理利用碎片化的時間

目前互聯(lián)網(wǎng)上很流行一直視頻模式“微視頻”，這類視頻最短為三十秒，最長為二十分鐘，平時利用碎片化的時間即可觀看，例如等公交的一點時間就可以看一小段這類“微視頻”。這種“微視頻”可以很好的移植到語文閱讀的教學(xué)中來，語文教師將閱讀中的一些重點知識講解錄制成視頻，時間保持在10—20分鐘之間，同時可以將相應(yīng)的講義也一并制作上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生通過手中的手機、平板電腦等設(shè)備就可以輕松的進學(xué)習(xí)，在家中用電腦也可以進行學(xué)習(xí)，這樣就把學(xué)生的碎片化時間充分利用起來了，學(xué)生就可以利用便捷的資源進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進行強化，學(xué)習(xí)的效果就得到了極大的提高。例如，教師今天在課堂上講了魯迅的《紀念劉和珍君》，而正好有學(xué)生對教師講解的內(nèi)容理解得不是很透徹，這個時候在回家路上等公交的時候，就可以拿出手機在學(xué)習(xí)平臺上找到相關(guān)的視頻進行觀看，學(xué)生就可以對未掌握牢固的知識進行再次學(xué)習(xí)，這樣就達到了學(xué)習(xí)掌握知識的目的。

三、閱讀資源共享

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源交互平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取閱讀資源，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享閱讀資源。因此，在語文閱讀教學(xué)中，高中語文教師要對互聯(lián)網(wǎng)資源進行充分的利用，通過互聯(lián)網(wǎng)及時的獲取同語文閱讀教學(xué)相關(guān)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)上的BBS、QQ群、微信群等交流工具來同其他語文教師進行交流，通過互相學(xué)習(xí)得到共同進步，讓教師自身的語文閱讀教學(xué)水平得到提高，豐富其在課堂教學(xué)時所教授的內(nèi)容。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將閱讀資源同學(xué)生進行共享，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取一些較為優(yōu)秀的文章，通過互聯(lián)網(wǎng)將這些文章推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課外進行閱讀，這樣就將閱讀資源分享給了學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀資源交流，比如今天一名學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上看到一篇不錯的文章，就可以把這篇文章通過QQ之類的聊天工具分享給其他同學(xué)。而且學(xué)生還可以邊進行閱讀，邊在QQ群、微信群內(nèi)對所讀的文章進行討論，如果誰沒有看這篇文章，那么就不能和大家聊到一塊兒，這樣能有效促使學(xué)生積極主動的進行閱讀。

四、教師和家長互動

在教學(xué)中一般是強調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，但是要將語文閱讀教學(xué)搞好，教師和家長之間的互動也是極為重要的，以往礙于教師和家長的溝通渠道單一，相互之間溝通時間較少的緣故，教師和家長之間根本無法形成互動。現(xiàn)在以互聯(lián)網(wǎng)為溝通的媒介，利用QQ、微信等方式，教師就可以實時的同家長進行互動。教師可以及時地把學(xué)生的情況反饋給家長，家長也可以把學(xué)生的問題反饋給教師，這樣教師和家長之間就形成了一種良好的互動，對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)起到了共同監(jiān)督的作用。

例如，A學(xué)生今天沒有來上課，教師拿出手機一看，A學(xué)生的家長發(fā)來了一條消息，是給A學(xué)生請假的，這樣教師就對學(xué)生的實時動態(tài)有了一個較為全面的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全得到了保障。同時，完成了今日的教學(xué)教師布置相應(yīng)的語文閱讀作業(yè)后，使用微信群將作業(yè)布置情況推送，家長在接到推送消息后，在家就能有針對性的對孩子進行學(xué)習(xí)監(jiān)督，這樣就實現(xiàn)了教師家長的良好互動，有利于促進學(xué)生更好的進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運用是極為廣泛的，不光是教師和教師之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行很好的互動，教師和學(xué)生、教師和家長之間也能通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時的互動，甚至學(xué)生和學(xué)生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時的互動，互聯(lián)網(wǎng)使得距離不再是學(xué)習(xí)的阻礙，使得語文閱讀教學(xué)變得更為高效。身為高中語文教師應(yīng)當(dāng)秉持與時俱進的教學(xué)觀念，在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和時代發(fā)展的情況有機的結(jié)合起來，不斷的改進教學(xué)的方式方法，保持語文閱讀教學(xué)充滿活力，促進教學(xué)效果穩(wěn)步提升。