肖志文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初的機(jī)會(huì)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，透析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生的思維和情感得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生關(guān)系；加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)生是天真懵懂的孩童，上課注意力不集中，視線容易被轉(zhuǎn)移，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講。教師與學(xué)生培養(yǎng)出深厚的感情，根據(jù)學(xué)生的心理特征，情感教學(xué)。小學(xué)階段是小學(xué)生們走上學(xué)習(xí)道路的第一步，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高，還能使學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也受益匪淺。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極自主的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共建良好的師生情義，構(gòu)建一個(gè)具有充沛活力的課堂。小學(xué)生由于年齡小，更重要的是注重他們心理情感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思想感情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師用幽默易懂的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的課堂。

一、與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂注意力

學(xué)生年齡較小，上課時(shí)總會(huì)東張西望，注意力很難高度的集中，導(dǎo)致上課效率不高。學(xué)生的注意力主要是由于老師有趣的教學(xué)語(yǔ)言以及與學(xué)生互動(dòng)，為了提高學(xué)生的課堂注意力，所以有趣的語(yǔ)言以及老師在講課時(shí)，使用介質(zhì)工具與學(xué)生的互動(dòng)，避免枯燥無(wú)味的一講到底。比如在講解到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，老師可以一邊講解一邊讓學(xué)生用算數(shù)棒或者其他的數(shù)學(xué)算數(shù)工具與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)字的加減乘除，這樣與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生多多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加學(xué)生的課堂歸屬感。老師一邊講解書上的內(nèi)容，在學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中的時(shí)候又互動(dòng)一下，活躍課堂氣氛，大大的減少了學(xué)生上課走神。也可以借助現(xiàn)在的多媒體，播放一些動(dòng)畫數(shù)學(xué)計(jì)算視頻，讓學(xué)生從“動(dòng)”的數(shù)學(xué)上直觀的感受數(shù)學(xué)的計(jì)算，而且小學(xué)生都很喜歡這種方式，學(xué)生始終都在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，接受知識(shí)的效率更高。學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課便會(huì)產(chǎn)生一種“責(zé)任感”，會(huì)自覺(jué)的為學(xué)習(xí)、為課堂負(fù)責(zé)。

二、運(yùn)用生活，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生距離

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是非常的具有“生活氣息”，可以說(shuō)生活中處處皆有數(shù)學(xué)的存在。數(shù)學(xué)存在于生活，那么將學(xué)生引入到生活之中去，學(xué)生便能切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的魅力，不知不覺(jué)中潛移默化地養(yǎng)成在平時(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的一串串符號(hào)與數(shù)字的組合體，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、形象的、鮮活的，學(xué)生不僅能夠利用生活中所見(jiàn)到的一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如學(xué)校的長(zhǎng)方形體育場(chǎng)是多大，讓學(xué)生自己測(cè)量出體育場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出體育館的面積。將書本上的尺寸大小與現(xiàn)實(shí)的大小相比，抽象的量詞變成實(shí)際物體的大小，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生對(duì)一米長(zhǎng)短有了實(shí)際的印象。反之，學(xué)生也能夠利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。比如：每個(gè)人都會(huì)有在銀行存錢的經(jīng)歷，那么，學(xué)生可以在生活中了解到銀行的存錢利息是多少，不同的存錢方式的利息差距有多大，這些都是生活中常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生了解清楚了這些問(wèn)題之后，當(dāng)遇見(jiàn)家里人要存錢了，比如家里人要存一萬(wàn)塊錢，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算選擇一種最方便利息最高的方式來(lái)解決這個(gè)生活中的問(wèn)題，完美的將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于生活之中。讓數(shù)學(xué)不局限于書本之中，而是跳出了書本之外走進(jìn)了學(xué)生身邊，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)習(xí)起來(lái)更加的主動(dòng)。

三、教師走進(jìn)學(xué)生的課余時(shí)間

教師的教學(xué)不是局限于課堂之上的，相比于學(xué)生的課堂時(shí)間，學(xué)生更多的時(shí)間是在課堂之外，走進(jìn)學(xué)生的課余時(shí)間，更加容易與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。老師不要一下課就回到了辦公室，讓學(xué)生有問(wèn)題到辦公室找老師，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于辦公室總會(huì)有一種恐懼感，會(huì)與辦公室里的老師產(chǎn)生很強(qiáng)的距離感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者生活問(wèn)題都不能被及時(shí)的解決掉。所以在下課或者放學(xué)之后可以在教室里面多停留兩分鐘，這兩分鐘不是用來(lái)講課拖堂，而是與學(xué)生溝通，聊聊天，說(shuō)一些學(xué)習(xí)上或者生活中的趣事。這樣不僅快速的拉近了老師與學(xué)生的距離，還能及時(shí)的解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。教師與學(xué)生相處的時(shí)間多了，學(xué)生對(duì)老師減少了畏懼感，老師走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能夠更好的反思自己的教學(xué)。因?yàn)槔蠋煵⒉粫?huì)是完全正確的，老師也會(huì)犯錯(cuò)，而且老師犯錯(cuò)更需要及時(shí)的改正。比如是否上課的節(jié)奏過(guò)快導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的上課節(jié)奏引起學(xué)生的知識(shí)掌握不到位；是否在上課時(shí)有講錯(cuò)或者寫錯(cuò)了的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是錯(cuò)誤的，這些問(wèn)題都是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常消極的影響的，老師必須要及時(shí)了解并解決。在課余時(shí)間，老師可以與學(xué)生玩一些游戲或者進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)，不僅鍛煉了身體，還錘煉了知識(shí)。

四、關(guān)心學(xué)生的情感問(wèn)題，避免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾

學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，因而很容易被周圍環(huán)境、身邊的人影響的，尤其是同學(xué)之間的關(guān)系。老師若是要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，那么就要避免學(xué)生之間的關(guān)系破裂。小學(xué)生本來(lái)就是處于一個(gè)沖動(dòng)、極其情緒化的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生之間可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)極小的摩擦就導(dǎo)致兩個(gè)人之間的友誼破裂。教師這時(shí)候就要作為中間的一個(gè)調(diào)劑者，了解學(xué)生之間的矛盾的前因后果，安撫學(xué)生的情緒，曉之以情，動(dòng)之以理，讓學(xué)生明白自己這樣做是否正確。從學(xué)生的心理層面上出發(fā)，進(jìn)而修復(fù)學(xué)生之間的關(guān)系。老師是學(xué)生與學(xué)生之間一個(gè)非常重要的聯(lián)系，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們心中非常特別，非常尊敬的一個(gè)人，所以根據(jù)學(xué)生的這種心理，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的關(guān)心，可以收獲到極大的效果。但是值得注意的是，老師不能夠?qū)δ骋粋€(gè)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，如果老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了偏見(jiàn)之后，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被其余的同學(xué)孤立起來(lái)。但是也不能過(guò)于偏愛(ài)某個(gè)同學(xué)，俗話說(shuō)“不患寡，而患不均”，老師對(duì)某個(gè)同學(xué)過(guò)于偏愛(ài)的話，也會(huì)讓那個(gè)同學(xué)與其余的同學(xué)之間產(chǎn)生距離。老師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該是一樣的，平等、尊重每位學(xué)生。

師生之間建立起良好的師生關(guān)系，極大的提高學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)的質(zhì)量，老師和學(xué)生雙方都會(huì)感覺(jué)更加的輕松。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的實(shí)例教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的課余時(shí)間，與學(xué)生一起玩耍互動(dòng)。關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)的心理問(wèn)題，讓學(xué)生同學(xué)之間，師生之間都有一種非常積極友好的關(guān)系，師生之間共同進(jìn)步。