郭眉

摘要：高中階段，學生的學習壓力大。生物學科知識點繁多，學生理解起來比較困難，所以教師在教學中要注意教學方法，讓學生更好的學習生物知識。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學方法；有效教學

高中是學生非常重要的一個階段，經(jīng)過三年的不斷努力，他們將通過高考這座獨木橋，實現(xiàn)自己的理想。在學習中學生精神壓力大，遇到挫折時更會讓學生的心理壓力加重，所以教師要注意學生的心理變化，及時幫助學生走出困境，同時也要改變自己的教學方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識。新課程標準提出，高中生物的教學必須改變教學方式，改變學生學習生物課程方式，提倡把課堂教學和新課程標準結(jié)合起來，讓學生提高學習效率。新課程標準要求教師要激發(fā)學生學習興趣，提高學生思維發(fā)展能力，拓展學生探究精神，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)。教師要科學利用方法，幫助學生理解知識，讓學生形成生物學科素養(yǎng)，讓他們利用學科思維來解決難題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正做到新課程的要求。當前教育備受關(guān)注的是在學習中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也成為當下教育改革的一個熱點。在生物教學中采取恰當?shù)慕虒W可以讓學生自主探究能力得到提高，可以讓學生參與到教學中來。

學習是一種能讓學生培養(yǎng)學習素養(yǎng)的方式，所以教師在教學中的主要任務是教會學生學習而不是傳授知識。教師要注重學生的學習經(jīng)驗，讓學生在學習過程中主動探究、合作學習，讓他們感受生物的獨特魅力，讓他們體會學習的過程和獲取知識的快感。高中生物的學習要讓學生探究高中生物的基本研究方法、具有基本的生物操作技能、能夠分析歸納總結(jié)信息，還要有解決問題的能力。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生各方面的能力，讓他們的理解能力得到提高，讓他們體會生物的獨特魅力。探究式教學可以讓學生更好的理解生物知識，也可以讓學生對生物知識有更深刻的認識。

一、鼓勵學生探究思考，提高學生思維發(fā)散能力

我國古代教育學家說：“學起于思，思起于疑?！边@句話表明在教學過程中，要激發(fā)學生的思考，讓他們主動探討學習，在不斷的思考中，學生的思維也就不斷的提高了。學生強烈的解決疑難雜癥的愿望是他們積極主動學習的內(nèi)在動力，讓學生腦子里產(chǎn)生疑問再到解決疑問的過程，其實就是學生研討學習的過程，學生在不斷的認真思考中，運用自己已學的知識去獲取新的知識，這不僅可以增長學生的認知結(jié)構(gòu)、學習能力、激發(fā)學生的潛能，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

在教學過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；然后讓學生認真觀察，仔細探索，相互討論；最后得出結(jié)論，總結(jié)反思。在指導的過程中，教師要注意對學生提出的問題做出解釋，但要注意不要全面仔細地把過程直接告訴學生，這樣對學生的學習是沒有多大好處的。教師要教會學生思考，給學生大概的思路，然后讓學生自己去找答案，讓他們自己在知識的海洋里探索真知。如果長期堅持激發(fā)學生的疑問學習，激起學生的學習興趣，教師再采用恰當?shù)姆椒ń忉寙栴}，訓練學生，長此以往一定可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。

二、刺激學生創(chuàng)新精神，拓展學生創(chuàng)新能力

要想高中生的創(chuàng)造力得到提高，就必須要讓學生具有創(chuàng)新精神，這就需要創(chuàng)新性學習，讓學生去探索就可以鍛煉學生這方面的能力。探索指的是讓學生主動去學習、去研究，它的目的不僅僅是讓學生掌握生物知識，還要讓學生掌握學習的方法，讓他們形成生物學科思維，形成探究能力，探究思維，還有良好的學習品質(zhì)。在講基因工程及應用這一知識點時，如果教師只按著教材來講解，這勢必會讓學生的理解很膚淺，記憶也不深刻，從而學生對基因工程原理及操作步驟的知識點即使記住了，也不會靈活運用。

我在教學中首先給學生提出一連串的問題，讓學生去討論，去解決。然后讓學生去假設(shè)結(jié)論，雖然他們在討論中得不出很完美的答案，但他們都會努力的想出很多辦法。當學生非常想知道答案的時候，這時我才在黑板上總結(jié)出知識點，同時讓學生仔細閱讀書本上的基因工程示意圖，并且和學生一起歸納基因工程操作，這樣學生的記憶就會更深刻一些。這樣教學不僅可以讓學生較好的掌握知識，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓他們大膽想像，在探索中學到知識。

三、運用類比方法，幫助學生理解知識

高中生物知識很多都很抽象，很多對生物過程不能用肉眼直接觀察出來，所以學生也無法直觀的學習知識點。這就需要教師在教學中把那些抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的，與學生實際生活相聯(lián)系起來，在教學中教師可以用類比的方法來加深學生的理解。根據(jù)學生熟悉的事物來學習，可以讓學生更好的學習生物知識。

比如在講主動運輸?shù)闹R點時，當學生剛開始看到這個知識點時肯定是無法理解的，這時候就可以用渡船來類比知識，我們在過河的時候需要船來渡我們過去的情景。這時，船相當于載體，水相當于膜，我們要付錢相當于能量。通過形象的比喻，讓學生對主動運輸這個知識點有了直觀的感受，然后再利用學生的熱情講解其他相關(guān)的知識點。教師在教學過程中，利用生活中常見的事例來類比生物知識，學生就更容易理解書本中抽象的知識點了，教師的教學也達到了非常好的效果?？傊诟咧猩锝虒W課堂里，教師要想有效提高課堂教學效果的話，就要培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新課程標準下的要求，也是有效課堂形成的主要途徑。

新課程理念中要求學生要學會自主學習，所以教師在教學中要給學生展示的平臺，給學生自主學習的機會，讓學生獨立思考得出結(jié)論。在學習過程中，教師可以讓學生相互交流，讓每個學生都參與到學習中來，讓他們通過自己的研究得出知識的結(jié)論。而不是單純的把教師所講的內(nèi)容記下來，然后把知識死記硬背下來，這樣的教學是沒有效果的。

在教學過程中，教師采取恰當?shù)慕虒W方式可以提高學生的理解能力。在高中階段，學生的學習壓力大，每天需要完成的作業(yè)非常多，高中學生的生活也是比較單調(diào)的，經(jīng)常就是過著三點一線的生活。他們把所有的時間都放在了學習上，就是希望在高考的時候考出理想的成績。教師要根據(jù)本班學生的實際情況制定教學計劃，精心準備教學課件，讓學生通過一段時間的學習后，各方面都能得到一定的進步和提高，也讓學生內(nèi)心認知結(jié)構(gòu)得到擴展，思維得到發(fā)展。另外，教師也要不斷學習，加強自身的專業(yè)知識水平。在實踐中不斷總結(jié)反思，探索新的教學方式，對其他優(yōu)秀的教學研究要取其精華，把它們運用到自己的教學中來。