施華利

摘要：新課改在很多方面都提出了全新的要求，尤其是要求高中英語老師教學理念的革新，要依據(jù)學生的認知特點和學習需求來選擇高效的教學方式，有效地提升學生的英語能力。本文對高中英語新課程改革進行淺顯的剖析，旨在促進高中英語教育的改革和發(fā)展。

關鍵詞：高中英語；新課改；教學理念

新課程改革會對傳統(tǒng)高中英語教學產生沖擊，但這種沖擊會引發(fā)積極的改革，會使得高中英語教學更加傾向于學生自主學習能力的培養(yǎng)。同時，在新課程改革不斷深化的背景下，高中英語教學的問題也會逐漸的突出，傳統(tǒng)的“啞巴英語”、“應試教學”都逐漸地朝著“綜合英語”、“以人為本”轉變，更加注重學生在聽、說、讀、寫等多個方面的發(fā)展，也更加強調學生個性化發(fā)展和情感價值，也十分突出對學生語言學習能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。所以，高中英語教師應該深入地理解和掌握新課改中的理念，遵循新課改的要求去開展教學實踐，主動創(chuàng)新教學方法和教學模式。

一、對高中英語新課改的認識

在新課改的過程中，高中英語教師尤其注重教育理念的更新，強調要從學生的實際需求和學習特征出發(fā)，高效地培養(yǎng)學生的英語能力。這體現(xiàn)在以下方面：1.教師要更新教育觀念，轉變傳統(tǒng)的教學角色，切實突出學生的主體性，將自我作為課堂的引導者，樹立正確的服務觀念，為學生的能力培養(yǎng)提供正確的引導。2.英語教學的目標更加傾向于素質教育，英語學習并非單純地英語知識的學習，而是語言學習能力和語言運用能力的培養(yǎng)和提升，這包括聽、說、讀、寫以及綜合運用語言的素質和能力。3.突破傳統(tǒng)教學模式的限制，引導學生開展合作學習和自主探究，要將學生的學習內容融入到聽、說、讀、寫等多種形式中去，而不能夠以單向灌輸語法知識和詞匯知識作為教學的主體內容。

二、目前高中英語課堂教學中存在的問題

現(xiàn)階段，我國的中西部地區(qū)的高中英語教學，尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的英語教學存在很多問題，主要包括：第一，教師將提高學生的考試成績作為最主要目的，建立起以應試核心的教學模式，忽略了教學中“以人為本”的原則。沒有尊重學生的主體性，忽視了學生的真正訴求，導致學生長期處于被動學習中，阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，教學模式過于傳統(tǒng)，缺乏豐富多樣的教學內容和教學方法，過度傾向于解題能力的訓練，造成了“啞巴式”英語的悲劇。第三，部分高中英語教師自身專業(yè)素質不高，并且僅僅將講題作為教學內容，教學觀念過于陳舊落后，使得教學水平的提高受到了限制，也阻礙了教學質量的提升。教師的教學和學生的學習都是為了提高分數(shù)，而忽視了語言素養(yǎng)和語言能力的提升，導致學生的學習興趣被消耗殆盡，最終淪為“考試機器”。

三、高中英語新課改的具體要求

（一）改變“應試教學”，構建“以人為本”模式

長期以來，高中英語教學的唯一目標就是“應試”。為了獲得更高的分數(shù)，英語教學成為了提高自身考試分數(shù)的工具，而教學與教育的本質卻被逐漸忽視，甚至導致學生語言學習能力的逐漸削弱。然而，隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學模式逐漸取代傳統(tǒng)的“應試教學”，這是高中英語教學發(fā)展的必然趨勢。從“以人為本”的教學模式特點來看，學生的個性情感和綜合素質成為了教學重點，因此教師要依據(jù)學生不同的學習特點、思維方式以及生活環(huán)境來開展有針對性的教學。在教師的科學引導下，學生將會得到更多自主學習的機會，通過獨立思考和合作學習，最終將實現(xiàn)更全面的發(fā)展和成長。構建和實行“以人為本”的教學模式，這對于學生的綜合素質提升和身心健康發(fā)展方面有著深刻的積極影響。

（二）從“啞巴式”教學轉變?yōu)椤熬C合式”教學

在改革開放的持續(xù)深化過程中，高中英語在我國教育體系中的地位也逐漸提高。然而，由于我國英語教學的方法不當和經(jīng)驗匱乏，“啞巴式”的教學方式長期存在，并且深深地植入到我國的英語教學體系中。通過長期的“啞巴式”英語教學，學生的解題能力獲得了極大的提升，然而卻逐漸喪失了聽、說、讀等方面的重要能力。從現(xiàn)代化社會的人才需求來看，良好的英語能力必然是包括聽、說、讀、寫等各方面的語言綜合運用能力。因此，教師要針對學生的聽力、口語、閱讀來進行合理的教學，有針對性地采取定期訓練、實踐活動、表演活動等多樣化的形式，為學生各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，促進學生在英語能力上的全面發(fā)展。例如，在針對聽力的訓練上，不要單純地將聽試卷、聽題目作為教學內容，而是要將聽文章、聽演講這些多樣化的素材融入進去，達到豐富學習內容和提升學習趣味性的目的，最終促進學生聽力的鍛煉。

（三）轉變教師的傳統(tǒng)教學理念，提升教師的綜合素質

首先，高中英語教師要樹立新的教學理念。這是新課改對高中教師提出的具體要求，更是發(fā)揮學生主體性和尊重學生個性化發(fā)展的必要條件。從高中英語的教學目標來看，培養(yǎng)學生的語言運用能力，提升學生的綜合素質和人文素養(yǎng)是新課改中所提出的目標，這不僅符合高中生的成長發(fā)展需求，更是社會發(fā)展和國家強大的重要保障。

其次，高中英語教師還要為學生提供自主學習和獨立思考的空間和時間，要確保學生的主體性地位得以落實，尊重學生的主體性并非單純的口號，而是要根據(jù)不同的實際教學情況來落實的目標。這要求教師在日常的學習生活過程中要關注學生的特點，進而了解學生的知識水平和理解能力，從而為學生提供合理有效的引導方式。因此，教師要結合教學內容和學生特點，創(chuàng)立出符合學生需求的教學情境，提供適合學生水平的學習材料，制定對應學生知識基礎的學習任務，最終進行系統(tǒng)性的評價，突出學生的優(yōu)點和成就，激勵學生進行主動學習和自我成長。

另外，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平和英語素質。從新課改的要求出發(fā)，隨著社會的發(fā)展和英語自身的變化，高中英語教師應當樹立終生學習的正確理念，根據(jù)學科的發(fā)展情況來完善自身的知識體系，不斷地提升專業(yè)能力和素質，因此，教師要在不斷的教學實踐過程中進行反思和分析，發(fā)現(xiàn)自身英語能力的不足，改進自己的教學方式。通過聽課、學生評價、教師互評等方式來形成客觀正確的認識，進而根據(jù)評價來提升自己的教學水平和專業(yè)素質。

四、結語

總而言之，新課程改革促進了高中英語的發(fā)展，這也是高中英語教師在新時期所面臨的挑戰(zhàn)，因此教師要形成正確的認知，樹立積極創(chuàng)新的理念，主動擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，切實提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為高中英語的發(fā)展貢獻自身的力量，促進我國素質教育的全面發(fā)展。