鄧有珠

摘 要：近年來，伴隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體軟件應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，給化學(xué)課堂注入了新的生命力。多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵是由多媒體軟件的制作水平所決定的。教師在化學(xué)課堂中要發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的主要作用和具體應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)點(diǎn)；必要性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.102

新課改的目標(biāo)要求是教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，應(yīng)以教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。人機(jī)交互是多媒體軟件所具有的優(yōu)越性，它具有畫面豐富、直觀、信息存貯量大的特點(diǎn)。多媒體軟件教學(xué)能為學(xué)生建立起發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)模式使學(xué)生的視野開闊，并提高了學(xué)生想象問題的能力。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，變壓著學(xué)生學(xué)為鉆研學(xué)，這種模式的教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性。

一、引進(jìn)多媒體，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多媒體能很好地解決以往傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。通過多媒體演示反應(yīng)情景，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造新的環(huán)境刺激學(xué)生思考，通過“刺激反應(yīng)”來不斷地強(qiáng)化提升教學(xué)的效率；同時(shí)也給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種模式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了，思考問題的視野開拓了，學(xué)生形成了參與發(fā)現(xiàn)新事物、新知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生真正變成課堂的主人。

例如，在講解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、生活與化學(xué)等方面內(nèi)容時(shí)，利用多媒體隨時(shí)在課堂上播放有關(guān)這方面的畫面，來活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生的想象力。這在吸引學(xué)生注意力和視覺效果等方面有著無可比擬的優(yōu)越性。又如用比較的方法復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳三大氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師首先要根據(jù)中考和學(xué)生實(shí)際情況制作好多媒體軟件，課堂上教師要求學(xué)生在教學(xué)中操作播放多媒體軟件，親手選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓其余的學(xué)生判斷操作的正誤。通過學(xué)生的動(dòng)手操作來理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，把過去由教師一人演示，學(xué)生集體被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成學(xué)生自己的行為，并且通過多媒體軟件的設(shè)置，能夠及時(shí)地把學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤問題反饋給學(xué)生。把微觀、抽象的知識(shí)，通過多媒體形象、直觀地再現(xiàn)出來，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了多媒體在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)越性。

在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的要掌握知識(shí)的欲望。這也就是完成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的，形成高效課堂的目的。

二、引入多媒體，能為學(xué)生提供真實(shí)和虛擬相結(jié)合的環(huán)境，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師適當(dāng)適時(shí)采用多媒體，應(yīng)用多媒體的聲音和畫面一體的功能，為學(xué)生營造真實(shí)和虛擬完美結(jié)合的環(huán)境。教師和學(xué)生都能夠在這樣的新環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)技能操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，將微觀的難以直接從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或者是在實(shí)際操作中有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，都在課堂多媒體中獲得。

化學(xué)中有很多涉及微觀世界的知識(shí)，如：分子、原子、離子等，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，這部分知識(shí)因?yàn)橹R(shí)面的不足而難于理解掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是通過提供別人已經(jīng)做好的掛圖再加上口述的方式展示出來，然后再讓學(xué)生做大量的練習(xí)，這樣的教學(xué)，學(xué)生一是不感興趣，二是理解并不深刻，只知其然而不知其所以然。如果我們利用多媒體的功能，會(huì)將微觀世界動(dòng)態(tài)地、立體地、多方位地表現(xiàn)出來，這樣在學(xué)生心中留下的印象就不可同日而語了。

三、在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)作多媒體課件的必要性

1.關(guān)于初中階段化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)問題課本的突破方法是用氧化汞分解產(chǎn)生氧氣和汞的實(shí)驗(yàn)：氧化汞分子分割成汞原子和氧原子，然后每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，許多的氧分子構(gòu)成氧氣，許多汞原子直接組成汞物質(zhì)。演示實(shí)驗(yàn)無法將這個(gè)過程演示出來的，而如今利用多媒體軟件可以很快速直觀地將整個(gè)過程展示給學(xué)生。又比如，像氫氣還原氧化銅以及酸、堿、鹽溶液的電離問題等都可用多媒體軟件來模擬。兩三節(jié)課的內(nèi)容，通常用多媒體軟件，就只需要一節(jié)課的時(shí)間就能夠充分說明，這樣，既節(jié)約了時(shí)間，并且效果很好。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也有一些易使人中毒且嚴(yán)重污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)、高爐煉鐵原理的演示實(shí)驗(yàn)。一氧化碳是重要的還原劑，在冶金工業(yè)中經(jīng)常被用到，是一個(gè)繞不開的問題，但是一氧化碳又具有毒性，如果處理不好，很容易發(fā)生教學(xué)事故。這時(shí)候，多媒體軟件模擬教學(xué)就可以發(fā)揮重要作用了。這樣，師生不僅能直觀地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，以及過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，又避免了造成環(huán)境的污染和對(duì)師生身體的傷害。

3.可以用多媒體課件模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作所造成的后果。如試管、長(zhǎng)頸漏斗、酒精燈等的錯(cuò)誤使用方法，一氧化碳還原氧化鐵時(shí)先加熱后通一氧化碳?xì)怏w、濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作等，通過多媒體軟件動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，不但能節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

4.可以用多媒體課件演示化學(xué)生產(chǎn)流程的整個(gè)過程。如初中化學(xué)中的水的凈化過程等。

總之，幾年的使用實(shí)踐已證明，多媒體軟件在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生成績(jī)方面發(fā)揮著重要的作用。我們有必要不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]