宋宗明

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多新的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。新課程下的生物教學(xué)應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育的方針，從多方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，合理利用探究學(xué)習(xí)、重視生物實驗、用好多媒體教學(xué)，將新課改的理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.026

隨著新課程改革的實施，一些問題也會隨之出現(xiàn)，當(dāng)然這也是一次改革必然要經(jīng)歷的過程，在課堂教學(xué)實施的過程中，出現(xiàn)了“刻意追求”“生搬硬套”“熱熱鬧鬧”等現(xiàn)象，認(rèn)為這就是新課改，實際上新課改是教師和學(xué)生之間的一次思想轉(zhuǎn)變，不是一味的教與學(xué)。下面就讓我們探討一下新課改下的生物課堂教學(xué)。

一、怎樣才是獨立自主、合作、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題、解決問題的過程，例如考完一次試，學(xué)生會不會主動去找到在考試中發(fā)現(xiàn)的薄弱的知識點，像生物這一學(xué)科如果能在考完試去查找生物教材，對于深入把握知識點是非常有益的，優(yōu)秀的學(xué)生還會把相應(yīng)的知識整理起來，在以后的備考復(fù)習(xí)中加以利用，這樣才能使復(fù)雜的問題簡單化。正如反饋調(diào)節(jié)這一節(jié)課所說的正反饋還有負(fù)反饋，養(yǎng)成良好習(xí)慣本身就是一個良性循環(huán)，疑難的問題或者是比較模糊的地方經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、相互探討得到解決，那么在以后的考試中再次出現(xiàn)，考生本身的失誤率就會大大下降，不僅強化了記憶，也起到了查漏補缺的作用。如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，長此以往就會變得學(xué)了但不知道在學(xué)什么，題做得很多但不知道自己收獲了什么，慢慢地就會失去學(xué)習(xí)的自信心。

原來總是聽到讓學(xué)生動起來，我想這個“動”不光讓學(xué)生動手，大腦里的思考也是一種動，動手、動腦、動嘴，三者結(jié)合在一起，學(xué)生才能養(yǎng)成良好習(xí)慣。如果還是教師的一言堂，這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。比如，一節(jié)試卷講評課，如果只是說出答案，那就變成了口水課。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，理解問題的能力不同，這就要求教師改變授課方式，否則就是無用功。

用探究學(xué)習(xí)的方式來進行課堂教學(xué)，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，這就要求動中有序。教師就像一部電影的導(dǎo)演，這部影片的主角是學(xué)生。課堂教學(xué)要的不僅僅是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時，要放手讓學(xué)生活動，但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量，影響下一節(jié)課的思維和注意力，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收，做到收放自如。

二、營造良好的課堂氣氛

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，要營造寬松、和諧的課堂氣氛，強調(diào)學(xué)生的主動參與，是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用?，F(xiàn)在有的學(xué)校實行分小組學(xué)習(xí)，具體就是小組加分相互趕超。小組學(xué)習(xí)的確活躍了課堂氣氛，特別是能讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也參與進來。但是，如果只看小組加分就有點偏失，每個小組應(yīng)該建立一個小組牌，在小組牌上夾上打印好的A.B.C.D答案，會比學(xué)生喊出來效果會好一些，如果小組答錯了，其他學(xué)生再做出相應(yīng)的解答，這才有助于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生收獲相應(yīng)的知識。

三、如何評價學(xué)生

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于拉近師生之間的距離，獲得良好教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重評價的作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u價每一個學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予他們適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在這一過程中無論學(xué)生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，那么就會使學(xué)生失去努力的方向，久而久之，學(xué)生會變得很浮躁。一味表揚，正如一味處罰一樣并不可取。凡事都得有一個限度，不適當(dāng)?shù)脑u價未必是好事。學(xué)生發(fā)言對就是對，錯就是錯，出現(xiàn)錯的地方，否定的是答案，而不是個人，甚至可以感謝他的出錯為大家提供了錯誤的例子。

四、怎樣的課才是一堂好課

新課程理念下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：看教師是否營造了適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂環(huán)境，是否提高了學(xué)生的參與度和思維度，是否激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，尤其是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。每一節(jié)課的開始至關(guān)重要，好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生更多的注意力。還記得在一節(jié)課堂上說：同學(xué)們，美國有一條叫做66號的公路，吸引著很多人去參觀，讓很多人心神向往，在那里馳騁也成了很多心中的一個夢。其實在中國，也有這樣的公路，筆直的道路延伸到遠(yuǎn)方，一眼望不到盡頭，讓人遐想，在河北有一條公路叫草原天路，位于張北和崇禮的交界處。蜿蜒的道路兩旁，是一望無際的草原，還有眾多的風(fēng)車……在這里，才能真正感受到“自由”二字，才能體會大自然的魅力。草原天路全長132.7公里，是連接崇禮滑雪溫泉大區(qū)和張北草原風(fēng)情大區(qū)的一條重要通道，沿線山高坡陡、溝壑縱深、景觀奇峻，展開了一幅百里壩頭風(fēng)景畫卷。但我們國家有些地方由于生態(tài)系統(tǒng)遭受到嚴(yán)重破壞，使一些動植物的種類越來越少，使生態(tài)系統(tǒng)遭到了嚴(yán)重破壞，所以我們要有環(huán)保意識，去過這個地方就會有著深刻的體會……講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

總之，新課程理念下課堂教學(xué)評價是建立在對評價對象的科學(xué)認(rèn)識及教育教學(xué)方式的重新理解之上的，是對教育教學(xué)本質(zhì)的重新定位。這就要求教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，掌握評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，保證評價的準(zhǔn)確性。教師只有深刻理解課堂教學(xué)的意義，才能主動接受并積極參與課堂教學(xué)評價，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了教師自身的能力。

對于構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評價體系，我們正處在嘗試和摸索階段，要實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化，還需要不斷完善和不斷改進，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，加強自己的教學(xué)能力，同時了解學(xué)生的內(nèi)心活動。唯有如此，才能使之更客觀、更實用、更完善。

參考文獻：

[1] 王劍榮.淺談生物教育中的環(huán)保教育[J].河西學(xué)院學(xué)報，2001（3）：101-102.

[2] 袁濤.中學(xué)生物學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐[D].濟南：山東師范大學(xué)，2003.

[ 責(zé)任編輯 侯軼杰 ]