李 首 權(quán)

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)與法律學(xué)院, 江蘇 淮安 223003)

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

李 首 權(quán)

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)與法律學(xué)院, 江蘇 淮安 223003)

移動(dòng)學(xué)習(xí)； 微信； 高職英語(yǔ)； 翻轉(zhuǎn)課堂

針對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著方法單一、內(nèi)容陳舊、時(shí)空固化等問(wèn)題，開(kāi)展了基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和微信平臺(tái)的高職旅游英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果證明該教學(xué)模式能夠極大的方便學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)能力，并能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下高職生們習(xí)以為常的一種新的生活方式。生活方式發(fā)生改變的同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生變化，越來(lái)越多的高職學(xué)生通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜索學(xué)習(xí)資料，下載學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主化個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在這樣的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)方法單調(diào)、內(nèi)容陳舊、時(shí)間空間固化，師生溝通渠道不暢，教學(xué)效果反饋不足等多種因素導(dǎo)致了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍低下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，高職英語(yǔ)教學(xué)亟需探索新的教學(xué)模式。本文針對(duì)當(dāng)前蓬勃興起的移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂熱潮，提出了一種全新的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，即基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種模式能夠迎合高職生們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，方便師生之間溝通交流，從而較好的滿(mǎn)足高職生們個(gè)性化，自主化和移動(dòng)化的學(xué)習(xí)需求。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線(xiàn)移動(dòng)終端設(shè)備(如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等)獲取網(wǎng)絡(luò)教育信息、資源和服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式[1]133-134。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無(wú)線(xiàn)性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求、很好地填補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制在課堂或固定的多媒體設(shè)備前，而是可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式不同目的的學(xué)習(xí)，這就極大的滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主化的學(xué)習(xí)需求[2]78-81。

當(dāng)前，隨著校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，以及智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備在學(xué)生中的普及，越來(lái)越多的高職生開(kāi)始運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們往往攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂，隨時(shí)隨地上網(wǎng)查單詞查課文，甚至將課件內(nèi)容拍下并共享至QQ或微信群，此種以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和手機(jī)應(yīng)用程序?yàn)榛A(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生群體中得到了一定程度的自發(fā)應(yīng)用，其在提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢(shì)也日益受到教師和學(xué)生們的肯定和認(rèn)可。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)廣為國(guó)內(nèi)外教育界所推崇的一種新型的課程教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空和程序的“翻轉(zhuǎn)”[3]91-92。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程主要發(fā)生在課堂時(shí)間，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是通過(guò)課堂上教師的講解和課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的主要階段發(fā)生在課堂上，在課后階段，知識(shí)內(nèi)化主要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟，且很少能夠得到教師及時(shí)的指點(diǎn)和幫助[4]55-57。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己，教學(xué)過(guò)程的主要階段轉(zhuǎn)到了課前，教師首先準(zhǔn)備好各種音頻、視頻、文字以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將其推送給學(xué)生以供其課前自學(xué)，完成知識(shí)的初步內(nèi)化，之后，在課堂教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行集中的提問(wèn)，答疑以及個(gè)性化的指點(diǎn)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生加快和加深知識(shí)的內(nèi)化和吸收[5]24-26。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有教學(xué)環(huán)境寬松隨意、內(nèi)容豐富多彩、方式生動(dòng)活潑和組織機(jī)動(dòng)靈活等特點(diǎn)，因而自誕生以來(lái)，廣受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生的歡迎，被迅速引入到國(guó)內(nèi)學(xué)界，廣泛用于各類(lèi)高校的課程教學(xué)改革[6]121-126。國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教育工作者也紛紛運(yùn)用這一先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，取得了良好的效果。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

微信是一款通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音、短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)社交軟件，而微信公眾平臺(tái)則是在微信基礎(chǔ)上推出的一對(duì)多的信息推送平臺(tái)，人際溝通時(shí)效性高、推送內(nèi)容豐富，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的溝通情境，深受年輕人的喜愛(ài)[7]58-64。微信公眾平臺(tái)的組群管理、信息推送、素材編輯、語(yǔ)音群聊、個(gè)人信息發(fā)布和評(píng)論等基本功能可以很好的應(yīng)用于教育教學(xué)[8]116-120。

鑒于微信良好的教育應(yīng)用價(jià)值，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備的支持下，教師可以將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)改革。為了驗(yàn)證移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的作用，筆者以自己所授課的班級(jí)為對(duì)象，開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和微信平臺(tái)的高職旅游英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，具體實(shí)施情況如下：

(一)課前自學(xué)階段

1.構(gòu)建班級(jí)微信公眾平臺(tái) 教師首先申請(qǐng)了一個(gè)用于此次教學(xué)改革實(shí)踐的微信公眾帳號(hào)，創(chuàng)建了“旅游英語(yǔ)”微信班級(jí)群，打造了一個(gè)包含教師和全體學(xué)生在內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)互享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在此平臺(tái)上，教師發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互交流，師生之間隨時(shí)溝通隨時(shí)交流。此外，為了提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還按照學(xué)生的性別、性格、語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好等因素將其分為若干學(xué)習(xí)小組，以便于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.搜集整理制作學(xué)習(xí)素材和資源 在翻轉(zhuǎn)課堂課前階段，學(xué)生首先要對(duì)教師預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，因此，教師根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，搜集整理和制作了豐富的學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生自學(xué)。以高職旅游英語(yǔ)“Check in at Hotel”單元為例，教師運(yùn)用課件以及網(wǎng)絡(luò)素材制作了若干段涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的5-10分鐘的微課視頻，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題以供學(xué)生自測(cè)自評(píng)，此外，教師還搜集整理了單元聽(tīng)力的音頻和文字稿，剪輯了多部歐美影視劇中有關(guān)check in at hotel場(chǎng)景的視頻并配上了相關(guān)字幕，搜集了多份酒店登記入住所需填寫(xiě)的英文表格，以供學(xué)生課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)之用。

3.運(yùn)用公眾平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源 教師在單元教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)公眾平臺(tái)將單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方法及對(duì)學(xué)生的具體要求等推送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有初步的了解，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。之后，教師通過(guò)運(yùn)用微信平臺(tái)的關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)功能，將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)素材習(xí)題等進(jìn)行綁定，然后通過(guò)群發(fā)功能將其推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，并通過(guò)完成相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。

4.學(xué)生關(guān)注公眾平臺(tái)，獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在關(guān)注公眾平臺(tái)后，從平臺(tái)上獲取教師推送的音頻、視頻、課件、習(xí)題、閱讀材料、拓展資源等教學(xué)素材，進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)過(guò)程中遇到難以理解的地方可以在微信群中與同學(xué)交流，或者直接向老師請(qǐng)教。各個(gè)學(xué)習(xí)小組以組為單位歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師同時(shí)對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，以便于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解；學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)完推送的教學(xué)素材后，完成相應(yīng)的習(xí)題以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的不夠好，還可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行反復(fù)的鉆研直到令自己滿(mǎn)意為止。教師在學(xué)生的整個(gè)自學(xué)階段，作為平臺(tái)管理者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行監(jiān)督和追蹤，不斷的給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

(二)課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)階段，教師要求學(xué)生按微信群中事先分好的學(xué)習(xí)小組就座。根據(jù)之前微信群中不同學(xué)習(xí)小組歸納總結(jié)得出的疑難問(wèn)題，以及教師在答疑指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，將本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件的形式予以公布并進(jìn)行全面的講解，然后，再布置具體的有關(guān)于 “check in at hotel” 的項(xiàng)目化任務(wù)，讓學(xué)生按小組當(dāng)堂進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束之后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員加以補(bǔ)充；或者在協(xié)作學(xué)習(xí)完成后，以小組為單位進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行觀(guān)摩，在整個(gè)過(guò)程中教師予以現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。最后，教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在課后鼓勵(lì)學(xué)生在微信上發(fā)表自己的心得體會(huì)，并將課堂上小組匯報(bào)展示的現(xiàn)場(chǎng)視頻發(fā)布到朋友圈與自己的好友共享。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析

在為期一個(gè)學(xué)期的高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)束之后，筆者對(duì)班級(jí)50名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解到了學(xué)生們對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂效果

(一)便于開(kāi)展學(xué)習(xí)

如表1所示，多達(dá)84%和80%的學(xué)生認(rèn)為基于基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，便于他們隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，56%的學(xué)生認(rèn)為此種模式非常有利于教師和同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資源?？梢?jiàn)該教學(xué)模式通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地的與學(xué)生對(duì)接，打破原先的課堂教學(xué)與課外生活之間固化的界限，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化碎片化的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)微信還提供了一個(gè)便捷的溝通交流平臺(tái)，極大的促進(jìn)了師生之間和同學(xué)之間的交流，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的支持，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，效果明顯。

(二)增強(qiáng)綜合能力

調(diào)查顯示，62%的同學(xué)認(rèn)為此種教學(xué)模式增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，76%的學(xué)生認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)合作能力獲得了增強(qiáng)，72%的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)水平得到了提高。可見(jiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們課前的自學(xué)階段對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升起到了極大的促進(jìn)作用；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)小組團(tuán)隊(duì)合作、匯報(bào)展示、交流討論等活動(dòng)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)水平也獲得了極大的提升。

(三)提高學(xué)習(xí)效果

66%的學(xué)生認(rèn)為基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了總體的學(xué)習(xí)效果，另有44%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，可見(jiàn)通過(guò)運(yùn)用微信這一學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交工具和翻轉(zhuǎn)課堂這一顛覆性的教學(xué)新模式，學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠝p少了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的排斥和厭惡，激發(fā)了他們對(duì)新方法新模式的熱情，從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié) 語(yǔ)

基于基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂模式的顛覆，它將當(dāng)下熱門(mén)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職生們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了高職生們參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，也提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和手機(jī)應(yīng)用程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將被更加廣泛的運(yùn)用于當(dāng)下高職英語(yǔ)課程教學(xué)的改革實(shí)踐中，成為課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮重要的作用。

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M-Learning and WeChat Based on the Application of Flipped Classroom in Higher Vocational English Teaching

LI Shou-quan

(School of Humanity, Arts & Law, Jiangsu Polytechnic of Finance & Economics, Huaian 223003, China)

In view of problems arising from the teaching of English lessons in vocational colleges, this article proposes a new teaching model which is based on the M-Learning, WeChat and the Flipped classroom. A teaching experiment is conducted based on this new model and the results turns out that this new teaching model can greatly facilitate the students’ learning at will and enhance their comprehensive learning abilities like self-learning and team work learning, and finally it is proved that this new model can effectively improve their learning effect.

M-Learning; WeChat; higher vocational English; flipped classroom

2016-08-12

本文系2015年度江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“213”青年專(zhuān)項(xiàng)課題“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微信平臺(tái)的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究”的研究成果之一。

李首權(quán)(1985-)，男，江蘇淮安人，助教，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。

G712

A

1672-2388(2017)01-0036-03

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)； 微信； 高職英語(yǔ)； 翻轉(zhuǎn)課堂