鄧銀珍

摘要：如果要促進學生的英語學習，完成中職的英語教學，教師除了要提高學生的智力水平之外，更要培養(yǎng)學生的非智力因素。筆者主要從以下五方面入手，激發(fā)學生正確的英語學習動機；注重學生的情感對英語教學的影響；培養(yǎng)學生對英語的強烈興趣；培養(yǎng)學生的意志，增強學好英語的自信心；培養(yǎng)學生頑強的性格，堅持不懈勤奮地英語；并取得較好的效果。

關鍵詞：學習動機；情感；興趣；自信心；意志性格；英語教學

中職學校不同于其他師范院校，學生的來源是高考錄取線中的第三，四批學生。不但智力因素方面落后于前二批學生，而且在非智力因素方面也存在著一定的問題。他們覺得職業(yè)學校層次低，臉上無光，于是變得意志消沉，學習興趣不大，學習不勤奮，得過且過。因此，如果要促進學生的英語學習，完成職中的英語教學，除了要提高學生的智力水平之外，更要培養(yǎng)學生的非智力因素。

如何從培養(yǎng)學生的非智力因素以促進職中英語教學呢？

從狹義來說，非智力因素主要由動機、情感興趣、意志性格等五種基本心理因素組成。我們主要也是從這五方面入手來培養(yǎng)學生非智力因素。

一、激發(fā)學生正確的英語學習動機

1、與學生談心，了解學生各種想法。教師除了上好本職的英語課之外，還應通過與學生一起參與各種課外活動，與學生談心，了解到學生各種想法。例如，有些學生覺得讀我們學校不理想，擔心畢業(yè)后找到不理想的工作因而學習上沒有動力。我們就同他們講我國現(xiàn)在中小學英語教育方面的狀況，使學生了解到我國從2005年起使用新的課程標準，要從小學三年級開設外語課，所以我國還欠缺大量的中小學英語教師，本地區(qū)的情況也是這樣，他們畢業(yè)后要找到工作并非難事。他們現(xiàn)在是任重而道遠，一定要努力學習好專業(yè)課，才能成為一名合格的英語教師。

2、經常用名人的話語來激發(fā)學生學習英語的動機。通過多次反復的教育，很多學生從原來的“要我學習”改變?yōu)椤拔乙獙W習”。他們學習英語的動力鼓了起來，學習效果也大不相同。絕大多數(shù)學生都能以較好的成績畢業(yè)出去，成為合格的英語教師。有位原來學習不好，表現(xiàn)也欠佳的學生，經過三年的學習后，英語學習及思想品質都有長足的進步，后來還入伍當了解放軍戰(zhàn)士。在部隊里當了業(yè)余文化教員，成了戰(zhàn)士們的英語教師，受到部隊的表揚。

二、注重學生的情感對英語教學的影響

1、教師應與學生培養(yǎng)良好的師生情感。教師應知道學生的情感在教學活動中的作用是十分明顯的。往往學生會因為喜歡某位教師而特別喜歡上他的課，也會因為不喜歡某位教師而討厭他的課。所以教師應盡量與學生培養(yǎng)良好的師生情感，要做到尊重每一位學生，把每一位學生都當作自己的朋友看待。每年新生入學，應以最快的速度熟悉我們的學生，了解學生的需要，參與學生的各項活動，關心學生的思想、學習以及生活狀況。學校每次為貧困學生捐款，教師都積極參與。平時寬容地對待學生，我們對曾有意或無意地冒犯過我們教師的學生，從不記仇，不翻舊帳，不存偏見，一視同仁。

2、要與學生保持良好的關系。這樣學生對我們老師就會很尊敬，會將心里的想法，包括苦惱，秘密都會告訴老師。學生也喜歡聽該老師的課，而且都很專心聽課，敢于提出問題與老師們討論。老師也盡能力為他們解答問題，由于師生關系融洽，學生上課開心，學習效果自然就好。

三、培養(yǎng)學生對英語的強烈興趣

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。按每一單元，甚至每一課的內容采用合適的教學法，務必使到每一節(jié)課都上課生動有趣，以引起學生的興趣。

2、上課時根據需要，會使用一些簡筆畫技能。雖然說簡筆畫主要適用于低年級的英語教學，其實給職中學生上英語課時，有時也是很奏效的。

3、每節(jié)課開始時讓學生輪流用英語講故事。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣?！蔽覀冎涝诤芏嘈」适轮卸汲錆M著人類的智慧以及趣味性，所以在每節(jié)課開始時使用幾分鐘讓學生輪流用英語講故事，以提高他們學習英語的興趣以及口語技能。這一做法收到了非常好的效果。

4、積極開展英語課外活動。引導學生成立了很多英語興趣小組。有英語廣播演講協(xié)會，英語歌曲戲劇協(xié)會，英語書法協(xié)會等，定期開展課外活動。教師分配到各協(xié)會進行指導。大多數(shù)英語專業(yè)學生都能積極參加協(xié)會的活動，對協(xié)會評價很好，說這種課外活動能在自覺或不自覺提高學生的聽、說、讀、寫能力。

四、培養(yǎng)學生的意志，增強學好英語的自信心

古人云，“有志者，事竟成。”要想學好英語并非易事，堅強的意志是必要的因素之一。要下定決心，樹立信心，持以恒心才能成功。在這些里面，學生的自信心在英語教學中顯得尤為重要，正如愛迪生曾說過的“自信是成功的第一要訣”。教師無論在課堂內外都應十分注意培養(yǎng)學生的自信心。在學生講英語時，當教師發(fā)現(xiàn)他們出了錯誤，決不可以中途打斷而指出錯誤。因為這樣很容易傷了學生的自信心。應等他們講完后，在肯定了他們成績之后，才向他們指出存在的錯誤，并鼓勵他們下次做得更好。雖然是幾句話，但是對學生的鼓舞是非常之大的。

五、培養(yǎng)學生頑強的性格，堅持刻苦地學習英語

要學好英語是一項長期艱苦的事情，不能一蹴而就。需要堅強的性格支掌著，堅持不懈，持之以恒才行。正如唐代文學家韓愈所說“業(yè)精于勤，而荒于嬉”。所以教師在教英語的同時應該培養(yǎng)學生的堅韌不拔，勤奮拼搏的精神。

總之，非智力因素與英語教學之間有著非常密切的關系。英語教師在培養(yǎng)學生的智力因素的同時，一定要注意培養(yǎng)學生的非智力因素，把兩者緊密地結合起來，雙管齊下，才能更好地提高學生的英語水平，促進職中的英語教學。

參考文獻

[1] 馬加樂.燕國材“非智力因素與學校教育”陜西人民教育出版社.

[2] 陳云梅.“談非智力因素對初中學生學習英語的影響”.

[3] 趙偉榮.“充分挖掘學生的非智力因素以促進英語教學”.