汪成杰

摘要：俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。有人的地方就應該有規(guī)范，有準則，這樣不但可以避免紛爭，還能養(yǎng)成克己守則的好習慣。班級就是一個小集體，初中學生正值青春年少，更需要有效的班級管理來規(guī)范他們的行為，幫助他們樹立正確的價值觀，為他們營造良好的學習環(huán)境。因此，做好與學生的溝通是完善初中班級管理的關鍵部分。

關鍵詞：初中；班級管理；溝通

有效的班級管理不僅可以維持良好的課堂秩序，為學生營造舒適輕松的課堂學習環(huán)境，還可以通過有序合理的管理幫助學生養(yǎng)成好的習慣。在班級管理中離不開教師與學生的溝通，溝通是發(fā)現(xiàn)問題的最好辦法，也是解決問題的有效途徑。教師多與學生溝通，可以很快地發(fā)現(xiàn)學生遇到的難題，及時幫學生走出困境。

一、放低姿態(tài)換位思考，先理解再溝通

很多事情出現(xiàn)分歧，往往是因為雙方各執(zhí)己見。教師和學生不應該站在問題的對立面。在一個班集體中，教師是毫無疑問的管理者，但是管理者不代表是專權者，教師應該放低姿態(tài)，換位思考，多站在學生的角度看問題。教師也應該嘗試讓學生成為“班級的管理者”。其實每一個班級成員都有維護班級秩序的責任，只要教師正確引導，適當放權，讓學生把維護班級秩序榮譽當成分內(nèi)的事，這樣會讓初中班級管理的效果更加明顯。

教師與學生在人生閱歷，思考問題的方式，處理問題的方法上都各不相同。教師如果想和學生進行有效的溝通，首先要先理解學生。教師應該放低自己的姿態(tài)，與學生打成一片，融入到學生的圈子，成為他們心目中的朋友。以朋友的身份，共同管理班級，都為班級的建設貢獻自己的力量，將會使班級成為更適合學生學習的地方，相互之間也能體會到合作的樂趣。

其次，教師要學會換位思考，設身處地的為學生著想，遇到問題，不要一味地指責學生，要將事實理順清楚，對學生擺事實講道理。教師不應該以自己的想法去要求學生，處理問題不能過于武斷，教師有豐富的人生閱歷，處理學生事務，其實也都是為學生著想，但是由于學生的年紀尚輕，還不夠成熟，有時教師不加解釋就使用自己認為正確的方式處理問題，很容易引起學生的反感，不僅問題得不到解決，還有可能傷害了學生自尊心。所以教師采取換位思考的方式，先了解學生的思維方式，順著他們的思考方式來處理問題，不僅能將問題簡化，還能從情感上保護學生的情緒，讓學生更愿意向老師尋求幫助，愿意與老師進行溝通，所以說，想要做到有效地溝通，首先要做到相互理解，在互相尊重與理解的基礎上，大家才能一同為班級的建設和管理貢獻力量。

二、充分尊重學生，與學生建立心靈上的溝通

與學生建立心靈上的溝通，也是完善初中班級管理的一部分。初中時期，學生的內(nèi)心強烈地渴望被認同。教師不應該再將他們視為要被照顧的孩子了，要給予他們應有的自由和尊重。溝通其實也是一種情感上的宣泄，是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種方式。初中學生正值青春期，會經(jīng)歷迷茫與無助，他們中有些人處理不好這種情緒，所以，就需要班主任教師幫助他們疏導這種情緒。教師可以在班級設置留言角，可以先讓學生將自己不愿意向別人說的事情，寫下來放在留言角，教師收到后，可以給學生寫下意見與建議，為學生解答疑惑，引領他們走出困境。用這種匿名書信的形式，可以消除學生心理上的膽怯和害羞，讓學生更容易接受，也更愿意向教師求助，是鼓勵學生與教師進行有效溝通的第一步。

三、鼓勵和激勵學生，做好引導式溝通

對于學生的教育不能僅僅停留在知識的教導上，還要注重對學生心靈的愛撫。適時的言語鼓勵，是幫助學生樹立學習自信心的最好辦法。有感染力的話語總是能讓學生充滿努力學習的動力。班級管理對學生來說，不應該成為束縛，而應該是給他們提供更好的學習環(huán)境。教師應該多鼓勵學生展現(xiàn)自己，讓有領導潛力的學生發(fā)揮自己的潛能，幫助教師一同管理班級。這樣一來，教師有了幫手，可以讓班級的管理效率提高上來。

傳統(tǒng)的班級管理是一種剛性管理，用規(guī)范和教師的威嚴管理班級。其實這種管理方式很容易引起學生的反感，甚至是反抗。所以，教師應該尋求一種更柔和的班級管理方式，讓學生在感覺舒服的同時讓管理起到作用。激勵式班級管理，就是一種有效的柔性管理，不用強制措施去推行管理，而是通過激勵的話語，物質(zhì)的或者非物質(zhì)的獎勵來吸引學生，以此來達到管理的目的。這種管理方式，更容易被學生接受，也更容易得到學生的認可。對于初中教師來說，激勵式班級管理無疑是一個不錯的管理方案，值得推行。

四、拓展語言之外的溝通方式，增加與學生的交流

一個眼神，一個動作都可以傳遞信息，交流感情。在初中的班級管理過程中，教師可以積極拓展語言之外的與學生溝通的方式。建立教師與學生專屬的交流方式。這種肢體語言的溝通方式，可以增進教師與學生的默契程度。加強肢體語言的運用，還可以增進師生之間的感情。比如，在學生順利完成任務的時候，與學生擊掌示意，或者豎起大拇指為他點贊，這就是贊許的一種無言表達，會讓學生感受到來自老師的關注與鼓勵。當學生因為一些問題，情緒不高時，教師可以拍拍他的肩膀，或者給他一個擁抱，讓學生知道老師一直都在自己身邊，默默守護自己，老師一直都是自己最堅強的后盾。管理從來都不應該是冰冷的規(guī)矩，有溫情的管理才能打動學生的內(nèi)心，才能打造高質(zhì)量的初中課堂，達到管理班級的目的。

總結語：總而言之，初中教師應該充分重視溝通在班級管理中的作用，在日常工作中保持與學生的緊密聯(lián)系和溝通，與學生形成良好的關系，教師應該掌握與學生溝通的技巧。同時，教師應該放低姿態(tài)，多與學生親近，學會換位思考，先要理解學生，知學生之所想，才能有效地和學生進行溝通；其次，教師要充分尊重學生，與學生建立心靈上的溝通，讓學生愿意與教師訴說心中的問題，愿意向教師尋求幫助；最后，教師應該多使用鼓勵話語與學生溝通，幫助學生樹立自信心，還要巧用激勵式班級管理方法，讓學生在舒適寬松的班級氛圍中，更好地學習生活。想要做好初中的班級管理，僅憑教師的一己之力的無法順利完成的，所以教師一定要多與學生溝通，將學生的積極性帶動起來，讓學生也參與到初中班級的管理中來。

參考文獻

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