張俊玲

摘？要：俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一堂課良好開始的一半。有效的課堂導(dǎo)入可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力較難長久維持，新課導(dǎo)入可以間接增加學(xué)生的注意力，讓他們在整個課堂教學(xué)中保持著高度集中的注意力。作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，是讓學(xué)生保持注意力的有效途徑。課堂導(dǎo)入體現(xiàn)出的作用已被很多一線教師證實(shí)過。對此，本文對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略再次進(jìn)行搜集和整合以及升華，以期更好地指導(dǎo)語文教師有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；策略

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一堂課良好開始的一半。有效的課堂導(dǎo)入可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力較難長久維持，新課導(dǎo)入可以間接增加學(xué)生的注意力，讓他們在整個課堂教學(xué)中保持著高度集中的注意力。課堂導(dǎo)入所體現(xiàn)的作用和意義，決定了語文教師必須注重研究和探索有效的策略來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

一、導(dǎo)游解說導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維火花

小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看：風(fēng)土人情、山川村舍、花鳥蟲魚，無所不及，包羅萬象。如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的身份，讓其身臨其境，會更好地促進(jìn)學(xué)生的興趣，激發(fā)思維火花。

例如，我在教學(xué)教授《威尼斯的小艇》一課時，出示有關(guān)威尼斯美麗圖片的課件并伴著優(yōu)美、輕柔的音樂介紹：“威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，體驗(yàn)威尼斯的小艇。”老師、學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生們就會興趣盎然地隨著導(dǎo)游去仔細(xì)地游覽。

二、疑問導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)求知的良好情境

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币粋€問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

例如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課，老師在板書課題后提出了一個學(xué)生意想不到的問題：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學(xué)生動腦思考，學(xué)生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識的良好情境。

三、人物再現(xiàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人物再現(xiàn)導(dǎo)入，是指通過對課本中出現(xiàn)的偉大的文學(xué)家、歷史家、政治家、軍事家等人物進(jìn)行故事再現(xiàn)，向?qū)W生介紹歷史人物的生平趣事等，進(jìn)而聯(lián)系到即將開始學(xué)習(xí)的新課中涉及的主人公。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對久遠(yuǎn)的歷史人物沒有多大興趣去了解和學(xué)習(xí)，要想把學(xué)生拉入課文學(xué)習(xí)中，就需要采用人物再現(xiàn)導(dǎo)入的方法進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《月光曲》一課時，可以首先向?qū)W生講述我國春秋戰(zhàn)國時期有名的“高山流水遇知音”的故事，通過讓學(xué)生了解到伯牙和鐘子期彈奏曲子的故事，導(dǎo)入到音樂家貝多芬的故事，從而使課堂教學(xué)受到良好的效果。

四、音樂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感碰撞

要想使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去，那么保持學(xué)生的注意力長時間集中非常關(guān)鍵。大家都喜歡音樂，小學(xué)生也不例外，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，一定會引起學(xué)生的興趣，同時，音樂具有強(qiáng)烈的感染力，在欣賞音樂的過程中，學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來，產(chǎn)生心靈的碰撞，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本。

例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，課前，教師播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，然后教師和同學(xué)進(jìn)行課前的簡短交流：“同學(xué)們知道剛才聽到的歌曲是什么嗎？對，這就是《好漢歌》，那么誰知道在《水滸傳》中都有哪些好漢呢？”聽了這個問題后，同學(xué)們紛紛發(fā)言，列舉了諸如魯智深、武松、林沖等人物，這時教師再引導(dǎo)：“今天，我們就走進(jìn)這些好漢中的其中一位——林沖，讓我們看看在林沖的身上都發(fā)生了什么樣的故事?！边@樣通過教師播放相關(guān)的音樂，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，情緒被充分地激發(fā)出來，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入到文本的情境中，有利于學(xué)生很好地體會文本蘊(yùn)含的感情。但是，音樂的使用要適度，不能喧賓奪主，同時要注意，選擇的音樂作品要和文本內(nèi)容相關(guān)，避免適得其反。

總之，教無定法，貴在得法，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動探究文本內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力才能得到提高，因此，在課堂的開始設(shè)計(jì)一個精彩的導(dǎo)入就顯得尤為重要。新穎別致的導(dǎo)入，像一盞明燈，指引學(xué)生去探究，讓語文課堂教學(xué)生動、自然、激情飛揚(yáng)。