寇書伶

摘要：從古至今，朗讀都是學(xué)習(xí)的代名詞。所以，朗讀是一項基本的學(xué)習(xí)技能，朗讀也是小學(xué)語文中的一項基本訓(xùn)練內(nèi)容。朗讀通過聲音感受語言，并從中體會語言的獨特魅力。特別是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，朗讀是幫助小學(xué)生快速理解文字、感知字意的主要方式。實踐證明，朗讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段小學(xué)語文的朗讀訓(xùn)練，還有著相當(dāng)程度的優(yōu)化空間，需要我們在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)膶Σ邚娀?xùn)練。針對以上相關(guān)問題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；優(yōu)化對策；技巧訓(xùn)練

一、引言

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生今后語文整體水平的起點，起到一個引導(dǎo)的作用。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，朗讀訓(xùn)練又是基礎(chǔ)核心，如果朗讀訓(xùn)練做的不好，勢必影響學(xué)生今后語文素質(zhì)的提高。朗讀訓(xùn)練不能只注重形式，更要注重聲音與文字的關(guān)系。重復(fù)的聲音會加深學(xué)習(xí)的印象，并自然而然對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解，對文字學(xué)習(xí)非常有益，所以朗讀訓(xùn)練不能孤立的認(rèn)識，要站在全面系統(tǒng)的高度對其不斷優(yōu)化，發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練的優(yōu)化對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練需要進行多方面優(yōu)化。小學(xué)生朗讀的訓(xùn)練就要從朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，任何一項技能或能力的培養(yǎng)都是從基礎(chǔ)開始，打好基礎(chǔ)是未來發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)中要注重優(yōu)化朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練中主要包括發(fā)音的訓(xùn)練，正音的訓(xùn)練，還有念詞的訓(xùn)練以及咬字的訓(xùn)練等。關(guān)于發(fā)音訓(xùn)練和正音的訓(xùn)練，我們平時教學(xué)中都比較常見，而其它內(nèi)容的訓(xùn)練就比較少涉及到，有些教師認(rèn)為與朗讀訓(xùn)練無關(guān)。這種觀念都是錯誤的，在朗讀時，不僅要教學(xué)生讀詞語輕重音、快慢等，還要教學(xué)生連詞讀的技巧。同時，在咬字方面也不能忽視，這方面的訓(xùn)練對聲音表現(xiàn)力的提高很有益處，這樣也利于學(xué)生朗讀更加流利而賦有感情色彩。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，對朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練方面還需進一步優(yōu)化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀技巧訓(xùn)練的優(yōu)化對策

小學(xué)語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生運用技巧的能力，所以，對于朗讀技巧的訓(xùn)練也要有所側(cè)重。朗讀技巧的訓(xùn)練包括幾個方面內(nèi)容，即停頓技巧的訓(xùn)練、輕重音技巧的訓(xùn)練、朗讀快慢技巧的訓(xùn)練、朗讀語氣方面的訓(xùn)練等。我們大多數(shù)的語文教師，對這些朗讀的技巧都很了解和熟悉。但是在實際運用方面，卻表現(xiàn)的不是太理想。舉例來說，很多教師把技巧孤立出來，技巧僅僅是技巧，而不能把技巧融入自然的語流之中，在這一點上，我們小學(xué)語文的教育工作者要引起足夠的重視。朗讀技巧的訓(xùn)練是要為朗讀所服務(wù)的，是為了朗讀更具流暢性，使聲音更有表現(xiàn)力，要明確這個教學(xué)目標(biāo)，在這個教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)之下，將朗讀技巧自然地融入朗讀之中，這樣才能達到最佳的朗讀效果。

四、小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀表現(xiàn)力訓(xùn)練的優(yōu)化對策

表現(xiàn)力是可以通過各種手段來實現(xiàn)的，這要根據(jù)載體不同來具體分析。在朗讀訓(xùn)練中，就是通過聲音來傳遞表現(xiàn)力，強化朗讀表現(xiàn)力非常有必要的。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀表現(xiàn)力訓(xùn)練就是朗讀中表情達意的訓(xùn)練，這也是朗讀較為重要的功能之一。朗讀不能僅僅停在念字和念詞上，要把自己感受加入進來，帶有個人思想感情地讀出來，這有一個藝術(shù)再加工、再創(chuàng)造過程的。同時，也是需要一個心理和生理過程來完成的。看到字能讀出來，只是初級階段，如何正確體會到字里行間的涵義，而運用聲音讀出來，是不太容易做到的。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特點去完成，通過這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速地進入到情境狀態(tài)中來，發(fā)揮自己的潛能，用真情實感去朗讀，這樣朗讀才能生情并茂。

五、小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練中范讀的優(yōu)化對策

小學(xué)語文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練、朗讀技巧和朗讀表現(xiàn)力需要優(yōu)化以外，朗讀范讀也是需要優(yōu)化的方面。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的訓(xùn)練離不開范讀，雖然經(jīng)常我們會與同學(xué)一起聽錄音，但是教師的范讀作用是不可替代的。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀范讀應(yīng)努力進行優(yōu)化。語文教師一篇聲情并茂、富有感情的范讀文章，不但會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且還會從中受到感染。文章朗讀完之后，教師和學(xué)生會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而學(xué)生在感情上會產(chǎn)生沖動，產(chǎn)生一種立刻想要讀的欲望。學(xué)生有了這種欲望后，小學(xué)語文的教學(xué)，就達到了激發(fā)興趣的目的。

由于年齡特點，小學(xué)生在接觸新鮮事物過程中有較強的表現(xiàn)欲，希望通過自身優(yōu)秀的表現(xiàn)來引起他人注意，因此教師在設(shè)計朗讀活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到朗讀表演的樂趣，從而加深對語文學(xué)習(xí)的情感體驗。而且活動過程可以盡量豐富多彩，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)想角色，并實踐轉(zhuǎn)換角色，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。同時，在這個過程中，對于學(xué)生在朗讀過程中所遇到的一系列問題，也比較容易地進行化解掉。朗讀的各種方法和技巧，語音語調(diào)的調(diào)控也更加容易把握。學(xué)生就在這種教學(xué)范讀，自己讀的過程中來提高朗讀的水平。

六、結(jié)語

在我們所有學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，語文的學(xué)習(xí)最具有實用性，某種意義上來看，語文是一個人除了形象之外的最直接體現(xiàn)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，強調(diào)聲型的學(xué)習(xí)，聲就是聲音，就是我們談到的學(xué)習(xí)中的朗讀，型是外型，我們學(xué)習(xí)中老師經(jīng)常用的圖片就是型。這里著重強調(diào)的聲音，即朗讀，朗讀訓(xùn)練，不單單是一種讀的訓(xùn)練，更是一種再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中通過不斷的優(yōu)化，把聲音到對話，再到心靈的過程表達得更完美。