石文波

摘要：近些年來，我國的教育實踐改革進(jìn)度不斷深化，隨之而來的，便是初中化學(xué)教學(xué)課程的改革。到目前為止，初中化學(xué)課程已經(jīng)逐漸滲透于學(xué)校、課堂的方方面面?；瘜W(xué)教材的內(nèi)容也從以往的機(jī)械化、碎片化、枯燥化向新穎化、創(chuàng)造性方向發(fā)展，課程內(nèi)容越來越注重于以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，進(jìn)而把實際生活中的某些情境結(jié)合進(jìn)來，使學(xué)生們體會到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，除此之外，也能夠在化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間建立一種清晰、明確、牢固的關(guān)系。大體上來說，課程改革更加注重生活化、學(xué)生主體性化、靈活化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教程改革；靈活；學(xué)生主體；生活化

據(jù)我認(rèn)為，此次國家教材改革，從某個方面上來說，大致有以下幾種變革。一是化學(xué)教材更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新過程和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成；二是從以往的旨在以教師授課為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)思考為主。三是化學(xué)教材更加注重學(xué)生的動手實踐能力，在實踐過程中感悟知識與知識，知識與生活之間的聯(lián)系、應(yīng)用等。總之，初中化學(xué)教材更加走進(jìn)生活，更加注重學(xué)生的主體地位。

一、從書本走向生活

古往今來，人們一直有一種錯誤的教育觀點(diǎn)，即教育就是死讀書，讀死書，能力就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。[1]作為一名初中的教學(xué)工作者，其所要做的就是把書本上的知識原原本本的搬運(yùn)到學(xué)生筆記本上去。作為一名初中學(xué)生，其所要學(xué)的就是機(jī)械的記憶教師所傳授的知識，進(jìn)而陷入茫茫題海中，不斷重復(fù)著枯燥繁雜的工作。從這里可以看出，舊式教育把學(xué)生們束縛在課本中，在學(xué)習(xí)與生活之間形成了一條大且深的鴻溝。從而使教育失去了它原本所應(yīng)具有的意義，同時也不能讓學(xué)生對于什么是學(xué)習(xí)，怎么去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用有一個深刻而清醒的認(rèn)識。而根據(jù)此次的教材改革內(nèi)容來看，新版化學(xué)教材更加以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、感悟思考能力、創(chuàng)新能力為主，進(jìn)而在學(xué)生的頭腦中形成一種具有極強(qiáng)應(yīng)用性的生活經(jīng)驗。初中新化學(xué)教材往往是以一個生活性的例子來切入話題，增添了一些化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活之間密切聯(lián)系的實質(zhì)性內(nèi)容。并且在這些實質(zhì)性內(nèi)容中另外增添了某些關(guān)于環(huán)保意識、節(jié)約意識的話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們在理論性知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在教師講授、自主學(xué)習(xí)的過程中能夠自己去思考一些社會現(xiàn)狀、以及自主動手去解決一些與社會實際有關(guān)的話題，并在這一過程中，感悟到現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)的知識與生活結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的口號，從而形成一種符合社會主義價值觀的思維導(dǎo)向。另外，新教材也更多的以生活知識在課本中的抽象化顯現(xiàn)為主，教材在內(nèi)容的編寫上增加了一些生活小常識，例如家庭失火、地震的緊急應(yīng)對措施，在面對高壓、有毒、易燃易爆的物品的正確使用方法，讓學(xué)生們能夠把所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為生活中的常識，并加以運(yùn)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時也可以讓學(xué)生們更多的了解到生活中的一些危險，并能夠冷靜、正確的處理它們，從而大大降低了生活風(fēng)險性。[2]學(xué)習(xí)和實踐，這兩者猶如魚之于水，萬物之于空氣，是相互依存、相互影響的關(guān)系。初中化學(xué)新版教材所要求的便是把生活與實踐緊密的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對實踐的思考，在實踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，把這兩個單一的個體統(tǒng)一到同一個系統(tǒng)中去，進(jìn)而真正的實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活事件的緊密結(jié)合。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主

在舊式的教學(xué)活動中，大家往往有這樣一種固化思維，認(rèn)為學(xué)生們學(xué)不學(xué)的好是老師的責(zé)任，而不是學(xué)生自己的責(zé)任?，F(xiàn)在看來，這種說法是極其荒謬的。如果學(xué)生們的一切學(xué)習(xí)活動都以老師自身的經(jīng)驗、習(xí)慣為主，那么長此以往，原本應(yīng)該是學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)便成為了老師的任務(wù)，學(xué)生們的思維創(chuàng)造性、自主能動性便會被大大的束縛起來，這樣明顯對于教育改革來說，是十分不利的。[3]對于這次的課程改革來說，教材教學(xué)的重點(diǎn)明顯更加傾向于以學(xué)生為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)過程和思維創(chuàng)造過程，更加關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的知識接受程度和心理體驗變化過程。把原本生硬死板的教學(xué)課堂變?yōu)橐环N師生平等互動交流、溝通情感的現(xiàn)代化課堂，教師只是一個引導(dǎo)者、提點(diǎn)者，更多的知識學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生的自覺性和能動性，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下對某種問題進(jìn)行探究思考、小組交流，從而達(dá)到一種課堂教學(xué)的理想效果。常言道，在教與學(xué)的過程中，教師的職責(zé)便是在學(xué)習(xí)與生活之間建立一座橋梁，而學(xué)生的任務(wù)便是通過自己的能力與和他人的合作精神渡過這架橋梁，如果在教學(xué)過程中不以學(xué)生為主題，那么教師所建立的這座橋梁原本的意義便也會消失殆盡。

三、結(jié)語

綜上所述，在新世紀(jì)的本次化學(xué)教程改革中，主要凸出了兩大點(diǎn)：一是從以往的以學(xué)習(xí)為主到現(xiàn)在的以生活實踐為主，二是在課堂授課中以教師授課為主到以學(xué)生主體性的發(fā)揮為主。從這兩點(diǎn)的變革中，我們可以看到，國家教育改革的側(cè)重點(diǎn)與之前相比有了翻天覆地的變化，轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵路f的，符合社會主義新青年的教學(xué)模式，而常言所說小中見大，從這微小的兩點(diǎn)來看，我們可以更加有力的把握當(dāng)代環(huán)境下的大變革的側(cè)重點(diǎn)，從而更好的改變我們的化學(xué)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳明言.化學(xué)時代變遷.上海文藝出版社，2015.3.

[2] 呂思斯.論教學(xué)改革的意義.東方出版社，2011.3.

[3] 王潔.從教師到學(xué)生——論教育改革.江蘇青年出版社，2014.8.