費(fèi)柯

【摘 要】本文，筆者將結(jié)合自己的音樂教學(xué)實(shí)踐，闡述在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的重要意義，并提出在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的措施，以期為同行提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂；滲透；情感；提高；素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0242-01

情感教育是高職音樂教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。因此，在高職音樂教育教學(xué)中，要注重滲透情感教育，以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、在高職音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)

音樂是一門情感藝術(shù)，高職音樂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的方法與技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感知能力，形成高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的相關(guān)背景和創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，加深學(xué)生對音樂作品的理解，讓學(xué)生切身感受到音樂這一藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

高職學(xué)生一般在二十歲左右的年紀(jì)，已初步形成了自己的價(jià)值觀念，對社會(huì)生活中的各種事物或現(xiàn)象已有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)并不牢固，容易受到周圍種種因素的影響，因此，處在這一時(shí)期的學(xué)生所受到的教育往往會(huì)對他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。在高職音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅可以讓學(xué)生欣賞到音樂作品的優(yōu)美旋律和歌詞，還可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂作品所表達(dá)的情感，提高學(xué)生對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）重視創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感

在高職音樂教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中充分地表達(dá)自己對音樂作品的感受和理解，勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，使得音樂作品能用情感來打動(dòng)學(xué)生，用情感來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感受能力。

例如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《草原放牧》這一琵琶協(xié)奏曲時(shí)，教師不必急著讓學(xué)生聆聽曲子，可以先用富有感染力的語言來介紹這首曲子的背景，讓學(xué)生了解到龍梅與玉榮是如何在暴風(fēng)雪中護(hù)送公社羊群。當(dāng)學(xué)生被故事中主人公的英雄氣概所深深打動(dòng)時(shí)，再讓學(xué)生欣賞，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，就能更深刻地體會(huì)到作品所傳達(dá)的思想情感，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)，增強(qiáng)他們對音樂作品的理解、感受能力。

（二）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，教師往往采用向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)、播放錄音或教師演奏、演唱歌曲等方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地記錄或聽，加上不少音樂教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)采用單一的評價(jià)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。因此，在新時(shí)期的高職音樂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和平等的對話者。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，采用多元化的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生。

教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生了解、學(xué)習(xí)了多少音樂知識(shí)，掌握了哪些音樂基本技能，更要關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，并給予積極中肯的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與音樂學(xué)習(xí)的樂趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法或感受，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己對音樂作品的獨(dú)特感受或獨(dú)到見解時(shí)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，而不是扼殺學(xué)生的個(gè)性，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）重視開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感教育的延伸

高職院校的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、精力和求知欲特別旺盛的階段，在音樂教學(xué)中，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師不僅要重視對學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要重視開展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，如校內(nèi)歌詠比賽、校外音樂大賽、舞蹈比賽、原創(chuàng)歌曲大賽等，讓學(xué)生通過參加課外音樂實(shí)踐活動(dòng)來開闊自己的眼界，鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中對學(xué)生情感教育的延伸，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

總之，情感是音樂教育的核心，在高職音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是促進(jìn)高職學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)全面提高的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化情感體驗(yàn)，同時(shí)重視開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。