趙麗芳

摘要：教學管理是確保教學秩序的基本條件，而隨著新課程教育的教學的落實，傳統(tǒng)的教學管理方法已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型管理方法。尤其在農(nóng)村小學教學中，讓學生接受更好的義務(wù)教育是教學管理的最終目標。接下來，筆者根據(jù)多年教學管理經(jīng)驗，就新形勢下促進農(nóng)村小學教學管理創(chuàng)新進行簡要分析，并提出相應(yīng)管理方法。

關(guān)鍵詞：新形勢；農(nóng)村小學；教學管理；創(chuàng)新方法

新形勢下，小學義務(wù)教育受到了重視，堅持以人為本、以學生個性發(fā)展為教學理念，將其滲透在教學管理中，對小學教學管理具有幫助性作用，但是怎樣創(chuàng)新教學管理方法，仍然是小學教學管理中的重要研究課題。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀

1、學校管理者和教師觀念存在差異。在日常教學中，教學管理是一項繁雜的教學系統(tǒng)，一校之中，校長是其重要管理者和中心地位；而新形勢下，教學目標、教學理念、教材內(nèi)容等發(fā)生了重大改變，這其中離不開校長的有效引導(dǎo)，使得教學工作得以落實。由此看來，校長管理理念對教學改革有著重要的作用，也是改革落實的核心。而教師作為學生的直接引導(dǎo)者，對于教學方法、教學理念有著切實的態(tài)度，這使得學校校長與教師管理理念存在差異，影響教學管理進度。

2、教師綜合素養(yǎng)有待提升。新形勢下，對教師提出了嚴格的要求。要求教師在邏輯思維上具備縝密的思考能力和觀點分析；在教學方法上要創(chuàng)新，與時俱進，逐漸形成自己的教學風格。在教學形式上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體等形式展開教學。但是根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村小學教師教學水平上看，有待進一步提升。另一方面，受傳統(tǒng)教學觀念影響，多數(shù)教師在教學管理上仍然采用傳統(tǒng)的教學形式，管理理念較為落后進而影響教學管理的有效進行。

3、學生資源減少，教師隊伍配備缺少合理性。小學農(nóng)村教師中，教師隊伍缺少新鮮元素，一些教師思想意識默守陳規(guī)，影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學教師逐漸拓展更高的發(fā)展領(lǐng)域，尤其是藝術(shù)專業(yè)教師較為稀缺。一直以來，我國對農(nóng)村教師資源配置上不斷的進行調(diào)整，并且實行了“特崗計劃”，鼓勵大學生支教，但是受環(huán)境條件影響，能夠留下來的教師屈指可數(shù)。使得教師一人擔任多職，無法確保教學質(zhì)量；而學生資源也在逐漸降低，一些家長為了孩子能夠接受更高的教育，不惜一切將孩子送到城市讀書，使得學生資源減少。

二、新形勢下促進小學教學管理創(chuàng)新方法

新形勢下，小學教學管理實現(xiàn)了改革創(chuàng)新，促進教學的有效進行。而針對以上教學管理問題，筆者根據(jù)多年管理經(jīng)驗，就其解決方法進行詳細分析，將其分為幾點，從而推動農(nóng)村小學教學發(fā)展，提升教學效率和教學質(zhì)量。

1、健全質(zhì)量監(jiān)督體系。健全質(zhì)量監(jiān)督體系主要是對教學進行監(jiān)督，進而提升教學質(zhì)量和教學效率。健全質(zhì)量監(jiān)督體系也是教學開展的有利保障，能夠幫助教師達到理想的教學目標。具體方法為：學校對不同環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容建立教學評價系統(tǒng)、對教學進度進行跟蹤、促進教學評價體系的形成，形成一個完善的教學管理監(jiān)督系統(tǒng)。

2、合理分配教學資源。新形勢下，教學管理方法要與實際教學現(xiàn)狀融合，科學合理的分配教學資源，以人為本尊重學生的主體地位，實現(xiàn)教學資源的合理使用，提升教學管理水平。不同的地區(qū)其教學經(jīng)濟條件不同，因此，這還需要根據(jù)實際教學情況展開教學管理；注意管理形式的多樣化掌握，對教學大綱進行精細化分析，優(yōu)化資源確保教學管理的有效進行，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3、雙向教學評價模式。新形勢下，教學評價模式是創(chuàng)新教學管理的重要方法，是新課程教育教學的必然需求。受傳統(tǒng)管理制度的影響，學生好壞的衡量以分數(shù)為主展開評價；而在教學評價上也無差別；這樣的評價形式早已被現(xiàn)代教育所淘汰，隨之而來的是雙向教學評價模式，多角度評價形式。

第一，課堂評價模式。創(chuàng)新教學管理首先需要從課堂評價模式上開始，取締傳統(tǒng)的評價標準。在日常教學中，從教師和學生入手以更好的推動教學效率，實現(xiàn)學生整體性的提升。在教學評價上轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W論教”，提倡學生的個性發(fā)展，尊重學生的主體地位。另一方面，創(chuàng)新教學理念，與生活實際相結(jié)合，學會應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展教學管理，激發(fā)學生的學生的參與性，能夠主動投入到教學管理中，并且配合教學管理工作。

第二，教師教學水平評價制度。在傳統(tǒng)教師評價制度上，主要依據(jù)學生的整體成績?yōu)楹饬?，這對教師教學評價是不公平的，學生的整體成績并不能代表教師任何問題，并且教師的專業(yè)水平也沒有得到重視。新形勢下需要改變這種評價制度，教師專業(yè)評價需要根據(jù)學生、家長、學生多方面展開，只有這樣才有助于教師教學水平的提升，并能夠認識到自身存在的不足并及時改正。另一方面，教師教學評價也要對教師工作態(tài)度、師生關(guān)系等進行綜合考量，將其進行充分結(jié)合保障教學管理的多樣性。

第三，學生多樣化評價制度。新形勢下，學生評價也是教學管理的重要組成部分，但是在評價過程中也要注重評價的多樣化，創(chuàng)新學生評價制度與新形勢下教學管理工作相吻合。其中包含學生學習成績、學習過程、課堂表現(xiàn)等綜合評價機制，形成科學合理的評價制度推動學生的全面發(fā)展。

4、實行開放的教學管理系統(tǒng)。如今，社會發(fā)展注重多元化、開放性原則。因此，農(nóng)村小學教學管理想要實現(xiàn)創(chuàng)新，也需要實行開放性原則，開放性教學管理主要面向的是家長、社會的監(jiān)督，進而得到社會的認可，同時提升農(nóng)村小學教學管理的科學性，提高社會地位。教學管理中注意與家長的交流和社會連接，定期舉辦教學活動，實現(xiàn)教學管理的靈活、多養(yǎng)護性。

三、結(jié)語

新形勢下，小學農(nóng)村教學改革創(chuàng)新是其當務(wù)之急，是教學管理的重要保障。教學管理中秉承著以人為本、多樣化評價方式、尊重學生主體地位的原則，以有效的開展教學管理工作，實現(xiàn)小學管理的完善化、科學化。

參考文獻

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