初彥紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為學(xué)生的瘸腿學(xué)科；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時可以通過自己的觀察分析進(jìn)行解決；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來解決實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；數(shù)學(xué)；分析能力

一、小學(xué)高年段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義與作用

1、小學(xué)高年段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科具有本身有多組判斷組成的特點，判斷有專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及符號，一些判斷進(jìn)行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷集合產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。相對來說，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，僅僅會涉及到簡單的知識推理、判斷、運算、分析等。加之小學(xué)時期學(xué)生的思維特點是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時期。因此，在小學(xué)高年段教學(xué)之中，借助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、問題判斷、問題運算等，可以逐步鍛煉學(xué)生抽象邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。如此不僅可以使學(xué)生具備成為祖國棟梁之才的重要條件，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中靈活的運用思維能力，解決問題。所以，小學(xué)高年段中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生更好的成長與發(fā)展是非常有意義的。

2、小學(xué)高年段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。新課標(biāo)中明確說明思維能力是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使之充分發(fā)揮作用。那么，小學(xué)高年段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有何種作用呢？

其一，強化學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或解答數(shù)學(xué)問題的過程中，發(fā)散思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識要點，進(jìn)而準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識或者準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)問題。

其二，強化學(xué)生的思維能力，可以刺激學(xué)生的大腦，大腦支配身體其他部位，如此學(xué)生可以靈活的運動，在各種教學(xué)活動中優(yōu)異表現(xiàn)，這利于學(xué)生個性化發(fā)展。

二、小學(xué)高年段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

1、過激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是一個人學(xué)習(xí)新知識的動力，興趣是一個人探索新事物的推動力，興趣是一個人積極的認(rèn)知。一個人一旦擁有了對某一事物的興趣，那么無論這個事物多么復(fù)雜，都能通過各種方式征服這個事物。當(dāng)然小學(xué)生也不例外，小學(xué)生擁有強烈的好奇心，對任何新鮮的事物都充滿了征服欲，教師要根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點，利用數(shù)學(xué)知識來激發(fā)他們的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。教師可以通過各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過多媒體展示事物，提高學(xué)生的興趣；可以通過聯(lián)系以前學(xué)過的知識，提高學(xué)生的興趣；還可以給學(xué)生提出有趣的問題，提高學(xué)生的興趣。

2、通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。俗話說“團結(jié)就是力量”，合作的力量是巨大的，很多個人不能解決的事情可以通過團隊的力量得到解決。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，通過合作學(xué)生可以看到其他學(xué)生的優(yōu)點，取長補短，更加完善自己；通過合作學(xué)生可以發(fā)揮各自在團隊中的作用，體現(xiàn)自己的價值；通過合作學(xué)生可以得到團隊其他同學(xué)的幫助，也可以幫助其他成員，在互幫互助的氛圍中小學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中。教師要抓住小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中多讓小學(xué)生進(jìn)行合作交流，可以采取小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

3、強化學(xué)生運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)高年段教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要注意強化學(xué)生的運算能力，其雖然屬于數(shù)學(xué)操作能力，但也是數(shù)學(xué)思維能力。所以，在小學(xué)高年段教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重強化學(xué)生的運算能力。從目前小學(xué)高年段教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生都比較“馬虎”，如數(shù)字抄錯、數(shù)學(xué)符號寫錯、數(shù)學(xué)運算存在小誤差等等。其實，學(xué)生之所以會馬虎，主要是因為學(xué)生未能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的運算能力不佳。為了提升學(xué)生的運算能力，強化學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)課程，巧妙的運用教學(xué)方法或教學(xué)手段來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學(xué)問題或認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐操作，如此可以逐漸強化學(xué)生的運算能力，使學(xué)生思維能力得以增強。

4、展開開放化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課標(biāo)背景下展開小學(xué)高年段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，應(yīng)當(dāng)注意方法的正確運用。恰到好處的方法運用，可以達(dá)到事半功倍的效果，真正增強學(xué)生的思維能力。基于此，應(yīng)當(dāng)開展開放性的教學(xué)活動。也就是，打破傳統(tǒng)的封建式教學(xué)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性。那么，如何展開開放化的教學(xué)？

其一，巧妙的運用發(fā)散性語言。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意強化語言的發(fā)散性。例如，在表述兩個數(shù)之間關(guān)系時，可以說：“用一個數(shù)比另一個數(shù)的幾分之幾來表述”，如此可以引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維。

其二，設(shè)計開放性習(xí)題。為了避免學(xué)生思維固化，教師還要注意設(shè)計開放性的習(xí)題，即通過一道數(shù)學(xué)習(xí)題，引出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行多個問題解答；也可以設(shè)計具有多種解答方法的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生盡可能的運用多種解答方法來解答問題，如此可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

三、結(jié)語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)高年段教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當(dāng)然，要想強化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)注意開展開放式教學(xué)活動、開展情境教學(xué)活動等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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