王君燾

摘要：隨著教育改革的不斷深化 ，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。本文就以小學美術教學的特點為基礎，對小學美術教學的作用和方法進行探討和分析。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新能力；教學方法；教學模式

小學生美術課程作為素質教育的組成部分，越來越受到教學界的重視。小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它是為發(fā)展學生的整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。美術課程改革強調培養(yǎng)學生的學習興趣，強調合作互動學習，強調情感體驗，注重小學學習過程中創(chuàng)新能力的挖掘，筆者就此談一點教學體會：

一、美術教學首先要培養(yǎng)小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在美術教學中，培養(yǎng)小學生的學習興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學準備。比如：在教學《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準備了多幅動物水墨畫的作品。剛上課時，我向小學生展示了那些精心準備的美術作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。當我問他們是否想學習水墨畫時，個個歡呼雀躍，學習熱情高漲，有些迫不及待的感覺。因為他們想學，所以那堂課他們學得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個個畫得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫都表現(xiàn)得生動有趣，彰顯著個性。這就使我感覺到學習美術，興趣很關鍵。

為了提高學生在美術課上的學習興趣，我還充分利用生活中的物質材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導學生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發(fā)他們學習美術的興趣，使興趣成為他們上好美術課、學好美術的基本動力之一。我還通過現(xiàn)代化教學手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學習美術的興趣。

二、美術教學可啟發(fā)小學生的大膽創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步?！钡拇_，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng)新，都是先通過想象開始的。因此，我在美術教學中始終以學生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產生靈感，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的能力。

三、美術教學可培養(yǎng)小學生的觀察能力

在義務教育階段《美術課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗？？”這句話表明，在美術教學中，培養(yǎng)小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學《我愛樹木》這課中，我?guī)W生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學生觀察力的一種訓練和培養(yǎng)。只有讓學生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。

四、與時俱進，改變傳統(tǒng)教學模式與教學方法

1、注重多媒體在教學中的應用。運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣、富于變化的優(yōu)越性，能夠達到優(yōu)化教學過程、提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。

現(xiàn)代多媒體教育技術具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學生對于學習美術的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2、構建符合素質教育要求的課堂教學模式。示范——模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先可通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。

嘗試——指導教學模式，有的教師認為這是數學課中最常用的，美術課不需要這種方法，其實這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學中可先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法，在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。

3、正確對待學生的差異。要適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。

4、由傳統(tǒng)美術技能教學，傾向美術技能與審美教學的和諧統(tǒng)一。素質教育提出了新的要求——智、能結合。怎樣結合呢？①教師在授課時，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，更重要的是學生對所學知識的運用，傳統(tǒng)的美術教育對此還重視得不夠。②要引起學生的重視。美術課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛、德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質，都起到了不可忽視的重要作用，甚至對學生未來的生活都有著深遠的影響。

教學過程是一個積極地引導和教化過程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會化并形成親社會傾向的過程。我們應注重的是，通過基礎美術教育和美術興趣教育，不僅給孩子基本的美術熏陶，也應達到對學生完整、健康人格的培養(yǎng)，因此，美術教育同時也是一種道德教育或品德教育。