楊勇

摘要：學生的未來就是民族的希望，學生教育的成功與否直接關(guān)系到民族的發(fā)展與社會的進步。學生學習的目的就是創(chuàng)新，從而為社會的發(fā)展、社會的進步注入新的活力。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生就要從小抓起，而小學數(shù)學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要不斷學習，提高自身的業(yè)務水平，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才應當從小學做起。數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此，要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。筆者認為，小學數(shù)學教學在以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去培養(yǎng)學生思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

一、小學數(shù)學教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

1、注重學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學知識本身較強的抽象性和邏輯性使學生的思維在學習數(shù)學的過程中得到鍛煉。提高學生的思維能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是非常有利的。小學生思維以形象為主，其思維能力正處于以形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學數(shù)學教學不僅僅存在于課堂和書本之中，不應該讓學生形成固定的解題思路，而是形成創(chuàng)造性的解題方法，建立起理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，教學過程中多采用直觀教學，讓學生在感知、操作實物和具體的模型基礎上，通過一些邏輯性的分析、綜合、推理等方法以及非邏輯性的直覺、想象、靈感等方法，優(yōu)化學生思維的品質(zhì)從而激發(fā)學生思維的靈活性。

2、注重學生知識經(jīng)驗的拓展。數(shù)學盡管表現(xiàn)為形式化的符號，但它在學生的生活背景中都可以找到實體模型。學生雖小，但在進入教室前，他們都有一定的生活經(jīng)驗，對事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一張白紙或任意裝灌的容器。而獨立的見解，是學生創(chuàng)新能力的首要條件。要具有獨立的見解，就必須去除學生思想上的枷鎖。在學習過程中，學生利用自己已有的經(jīng)驗，主動地對新知識進行有選擇的加工，來建構(gòu)自己的想法。因此，在小學數(shù)學教學過程中，加強學生知識經(jīng)驗的拓展，融會貫通，極有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學生的身心發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，教師起到一個尤為重要的作用，想讓學生發(fā)揮出自由創(chuàng)造的才能，教師必須在課堂教學中，創(chuàng)造一個寬松自由的氛圍，給學生一個和諧的環(huán)境，使其能夠擁有充分表現(xiàn)和發(fā)揮自身個性的平臺。在民主和諧的環(huán)境中，自由輕松的氛圍下，可以使學生消除膽怯的心理，無拘無束的充分的表達自己的想法、認識以及情感，從而調(diào)動學生的積極性，在這積極主動的參與過程中，促進了小學生想象及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的途徑

1、教師自身創(chuàng)新能力的提高。教師是一個很特殊的職業(yè)，因為教師業(yè)務水平的高低直接影響著學生的前途，而學生的未來就是民族的未來，因此可以說教師對民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。正因為如此，國家一直采用“科教興國，尊師重教”的方針。然而，這也成為許多教師安于樂土、不思進取的根源。他們每天兩耳不聞窗外事，一心只教教材書，過著做一天老師教一天書的生活。這樣的教師教出來的學生質(zhì)量可想而知。所以說，要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學生，就要擁有一支有創(chuàng)新能力的師資隊伍。尤其是小學數(shù)學教師，更要具備創(chuàng)新能力。這是因為小學數(shù)學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學教學中一旦禁錮了學生的創(chuàng)新思維，泯滅了小學生發(fā)散的思想，那么也就很難在以后的教學中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。筆者認為，在小學數(shù)學教學中，教師要和學生多交流、多溝通，要了解學生的思想動態(tài)，掌握學生的心聲，鼓勵學生用發(fā)散的、創(chuàng)造性的思維去思考問題、解決問題。這就要求教師要充分考慮數(shù)學靈活多變、一題多解的特點，在教學中把自己的思路打開，不要盲目地為教書而教書。例如3+6+9=18是個很簡單的連加運算，它的解題方法卻有很多種，如：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18； 3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18。解法還有許多，而且不同的學生就有可能選用不同的解題方法，所以在教學之前教師就應該有所準備，做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2、注重實踐活動的開展，讓學生感悟數(shù)學，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，我們提倡結(jié)合實際問題來開展實踐活動。小學生正處在從形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合他們的年齡特點，而且符合他們的思維特點.動手操作可以使學生的手、眼、腦等各種器官協(xié)同作用、同步發(fā)展，不僅能激發(fā)學生主動參與學習的意識，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力。數(shù)學教學的內(nèi)容不能僅局限于書本，教學的時空不能僅局限于課堂，要結(jié)合生活實際，組織學生進行實踐活動，讓學生更好地理解數(shù)學，感悟數(shù)學知識。在教學中，教師可以組織學生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是教師要樹立創(chuàng)新教育的理念，以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。學生在教師的引導下，大膽去思考、去嘗試，通過多種活動探究和習題練習來獲取數(shù)學知識，在體驗中逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法，形成一股勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

參考文獻

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