安啟權(quán)

摘 要 我國留守兒童關(guān)心的基礎(chǔ)教育及其身心健康，需要積極主動地與班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通和了解，做好留守兒童的教育工作。大多數(shù)教師心目中的“壞”孩子是指性格頑皮、不好好學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，應(yīng)該給與更多的愛和寬容。

關(guān)鍵詞 “壞”孩子 德育案例 留守兒童

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0112-02

一、我國留守兒童的基礎(chǔ)教育的基本狀況

在當(dāng)今時代，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多貧困地區(qū)的農(nóng)民們因為生活拮據(jù)，不得不外出打工賺錢養(yǎng)家，尤其是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長大，也看不到城里孩子每天可以看的報紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監(jiān)護人，他們是文盲的比例較高，所以對孩子的學(xué)習(xí)不但無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發(fā)展的社會相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。加之這些老人還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本就沒有時間去顧及孩子們的學(xué)習(xí)怎么樣？同時監(jiān)護人也管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長此以往，他們就一直生活在沒有一個可觀的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境之中。部分監(jiān)護人的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣，對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，監(jiān)護人的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

二、素質(zhì)教育對小學(xué)班主任的要求很高

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德、堅定的教育信念、家長的責(zé)任感、較強的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因為年齡較小，沒有樹立正確的人生觀與價值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學(xué)習(xí)，有時會故意和教師對立。對于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛和寬容來教育他們，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三、加強與家長的聯(lián)系，實施家校共育

留守兒童的基礎(chǔ)教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的基礎(chǔ)教育問題。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。具體地說就是：首先，是定期召開家長（或留守兒童監(jiān)護人）會，或者統(tǒng)計好外出家長的電話地址，班主任向?qū)W生家長通報學(xué)校、班級工作計劃和實施方案，通報學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的效果。二是改革農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。三是及時家訪，了解學(xué)生。四要不定期舉辦家庭座談會。五是全面開展學(xué)校幫扶留守兒童為主題的結(jié)對幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進等等。這樣在家庭教育不是很到位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育就到了非常迫切的地步，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，增強和發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育的作用刻不容緩。

四、對“壞”孩子進行德育的方法

小學(xué)生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學(xué)生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學(xué)生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，善于把學(xué)生的積極性和興趣愛好引導(dǎo)到正確的方向上來。所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學(xué)生以指點和啟示，引導(dǎo)他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮榜樣激勵的作用

一個合格的小學(xué)班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責(zé)任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學(xué)生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學(xué)生的思想，采用因勢利導(dǎo)、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

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