游晶亮

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0077-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。”由此可見幼兒園環(huán)境是促進(jìn)幼兒成長的重要載體。但是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不能讓教師簡單代替，而應(yīng)該讓孩子們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人！讓幼兒主動參與創(chuàng)設(shè)活動，幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生互動效應(yīng)，并從中受到啟迪和教育。

一、重合作，環(huán)境創(chuàng)設(shè)踐行師幼共育

幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含在環(huán)境里，更是蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)和支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。班級環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話、幼兒與教師之間親密的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息，那就是：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”如在主題《我愛媽媽》中，我們可以引導(dǎo)幼兒畫出媽媽的頭像或制作一件送給媽媽的禮物，激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感；主題《金色的秋天》中，可以讓幼兒在家與父母一起收集有關(guān)秋天的圖片、詩歌等資料裝飾我們的墻面；主題《春來了》中，可以用幼兒剪的花，折的花，再上加上老師制作的草地裝飾成了一幅美麗的畫面……孩子們與老師合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們置身在自己精心布置的環(huán)境中，從而體驗到了成功的樂趣，因此也受到了教育。

二、巧規(guī)劃，讓班級區(qū)域變得更加合理

環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。幼兒園不能有一處無用的空間，我們要盡可能地利用所有的空間資源，讓班級死角變?yōu)閰^(qū)域?qū)毜?。大到活動區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他們潛力的資源。比如我們可以把幼兒作品懸掛在空中，并且可以升降。把轉(zhuǎn)角處設(shè)計成體育角，堆放一些體育器材，充分利用教室后面空間設(shè)置成操作性強的計算角與拼拼樂、泥工區(qū)。孩子們可以利用多種材料，通過動手操作獲得課程以外的知識與經(jīng)驗。老師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域自主管理，合理規(guī)劃和利用，讓環(huán)境區(qū)域成為孩子們成長的樂園。

三、思創(chuàng)新，讓班級環(huán)境會說話

羅丹說得好：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們不想讓孩子們成為“美盲”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不能長期固定不變，而應(yīng)該通過創(chuàng)造機會讓孩子動手操作，采用創(chuàng)新的創(chuàng)設(shè)手段讓其與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的相互作用，去影響和豐富幼兒的想象力。比如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的布置墻飾內(nèi)容時可以有生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、季節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)、裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些創(chuàng)設(shè)的環(huán)境本身就表達(dá)出一種獨特“環(huán)境語言”，讓孩子感受深刻的教育。有些原有的環(huán)境對新的主題活動仍有可利用的價值或可挖掘的教育資源，我們可以把原有的環(huán)境和將要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有進(jìn)行機結(jié)合，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠“承上啟下”。開放性活動區(qū)中材料的投放要合理、豐富多樣。增強不變材料的多變玩法，開放性活動區(qū)中區(qū)角的可變性。幼兒作品不能一律排排貼；墻飾除了平面的粘貼，也可以立體粘貼，內(nèi)容堅持多樣化，并且不能貼死、貼牢，要能活動、可供幼兒操作。比如把廢舊的盒子粘在墻上，然后在盒子里放幼兒作品等。通過師生共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對班級生活的熱愛。

我們是愛心的使者，我們是智慧的化身，相信我們能夠與孩子一起用慧心和巧手創(chuàng)設(shè)出一個又一個能促進(jìn)幼兒全面、健康成長的好環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中攜手共進(jìn)。