摘要：音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣，它們作為藝術(shù)是相通的?；谶@一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成份，讓幼兒親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中，讓幼兒從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美，培養(yǎng)他們的欣賞情趣，動(dòng)手、動(dòng)腦能力。本文主要論述音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，尋找形式多樣的美術(shù)手段，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；美術(shù)；藝術(shù)活動(dòng)；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地把音樂(lè)、美術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說(shuō)明這兩門(mén)課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂(lè)是從聽(tīng)覺(jué)上感受美，美術(shù)是從視覺(jué)上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們似乎已厭倦了過(guò)去聽(tīng)、唱、演的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們對(duì)將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)的積極性和興趣，他們可以通過(guò)繪畫(huà)充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解來(lái)表達(dá)情感。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)色彩、線(xiàn)條來(lái)塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點(diǎn)，但如果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用美術(shù)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果去突破音樂(lè)理解上的困難，會(huì)起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、運(yùn)用圖譜再現(xiàn)音樂(lè)情景，培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺(jué)符號(hào)，也是一種材料，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂(lè)曲后，給他們留出相對(duì)充分的時(shí)間，讓他們用手中的畫(huà)筆將自己對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)實(shí)實(shí)在在地畫(huà)在紙上，把抽象的音樂(lè)描述用有色有形的圖畫(huà)生動(dòng)地描繪出來(lái)。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是孩子們將自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行大膽創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的方法無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂(lè)教學(xué)中，孩子們欣賞了第一遍的音樂(lè)，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解分成四組進(jìn)行繪畫(huà)。一組畫(huà)小鳥(niǎo)在天空中的情景，一組畫(huà)小兔在草地上的情景，一組畫(huà)熊貓?jiān)谏掷锏那榫?，一組畫(huà)小魚(yú)在水里游的情景。之后，將四幅畫(huà)拼接起來(lái)作為圖譜進(jìn)行歌曲教學(xué)，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學(xué)習(xí)歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用點(diǎn)來(lái)表示雨點(diǎn)，曲線(xiàn)表示風(fēng)，在種子四個(gè)生長(zhǎng)階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂(lè)輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線(xiàn)條形象地勾勒出種子在風(fēng)和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程。將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫(huà)面，可以較好地幫助幼兒理解音樂(lè)，大大調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

二、采用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，引發(fā)興趣

音樂(lè)欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，往往比較抽象，幼兒難以理解，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的年齡小，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著興趣問(wèn)題，對(duì)于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于教學(xué)，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖象的形式，動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn)，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無(wú)法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽(tīng)情景。在音樂(lè)的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長(zhǎng)出枝干，直觀地感受音樂(lè)節(jié)奏變化，葉子跟著音樂(lè)節(jié)拍的變化一片片長(zhǎng)出，最后變成了一棵大樹(shù)。又如在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》的音樂(lè)中第一句歌詞“一只毛毛蟲(chóng)軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬來(lái)爬去，張開(kāi)小嘴吃樹(shù)葉的畫(huà)面；當(dāng)音樂(lè)唱到“小蝴蝶飛來(lái)又飛去”，則配上毛毛蟲(chóng)結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識(shí)，又能引發(fā)幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)視頻的有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種線(xiàn)條簡(jiǎn)潔明了、概括性很強(qiáng)的圖畫(huà)。也許正因?yàn)樗€(xiàn)條簡(jiǎn)單、制作快捷、所以我在教學(xué)中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學(xué)，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。同時(shí)，它也為音樂(lè)創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)感知突破音樂(lè)創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂(lè)欣賞《野風(fēng)飛舞》中，引導(dǎo)幼兒用線(xiàn)條表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。大多數(shù)幼兒畫(huà)了曲折線(xiàn)，表示人在發(fā)抖、害怕；畫(huà)了螺旋線(xiàn)，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫(huà)斜線(xiàn)，表示人從坡上滑下來(lái)，速度最快；畫(huà)方格，表示士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿的盔甲?？梢?jiàn)孩子的潛意識(shí)中還是能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與線(xiàn)條的共通性的。

又如在中班歌唱教學(xué)《買(mǎi)菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出來(lái)。因此孩子們聽(tīng)到這首歌曲后，馬上就能畫(huà)出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案，很快學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱部分。后面的說(shuō)唱部分，幼兒根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來(lái)進(jìn)行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動(dòng)嘴有的動(dòng)筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會(huì)到，一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺(jué)基礎(chǔ)，從而突破編曲過(guò)程中的難點(diǎn)，做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂(lè)元素，誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂(lè)教學(xué)變得有趣、充滿(mǎn)神秘感，在音樂(lè)教學(xué)中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對(duì)小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把歌曲中唱到的動(dòng)物、實(shí)物用白色的油畫(huà)棒畫(huà)在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍(lán)、綠等不同的顏色就會(huì)變成不同的動(dòng)物。孩子們?cè)谕嫔胁粌H發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時(shí)，用彩色也可以表現(xiàn)樂(lè)曲的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)曲。教師出示歌譜時(shí)，把第二樂(lè)句用不同于其它兩個(gè)樂(lè)句的色彩來(lái)表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂(lè)句區(qū)分開(kāi)，也感受了樂(lè)曲的不同性質(zhì)特點(diǎn)。

色彩融入音樂(lè)教學(xué)中，還會(huì)使一首復(fù)雜的樂(lè)曲或歌曲簡(jiǎn)單化、明了化。比如在學(xué)唱歌曲《秋天多么美》時(shí)，老師在欣賞前可讓幼兒把聽(tīng)到的重復(fù)樂(lè)段用相同顏色的葉子表示，把不同樂(lè)段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。總之，多彩的顏色不僅渲染音樂(lè)活動(dòng)氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學(xué)，也對(duì)幼兒音樂(lè)技能的訓(xùn)練、音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說(shuō)明美術(shù)手段在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，是一種必要的教學(xué)手段?？傊谝魳?lè)教學(xué)中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動(dòng)畫(huà)、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性起到很大的作用。

責(zé)編/高妍

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