【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮。筆者提出的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種被推廣的新的教學(xué)模式。通過實踐證明：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式在英語聽說課提高課堂效率、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面具有深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；聽力；口頭表達；學(xué)案

英語新課標要求在教學(xué)過程中，整個英語教學(xué)核心從教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教材中的語句、語法、短語、單詞僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實例，通過這些實例，讓學(xué)生快速掌握語法類型，豐富學(xué)生詞匯，提升學(xué)生聽說水平，這是當(dāng)前英語教學(xué)的任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，則是當(dāng)前教學(xué)的目標。 在新課標的指導(dǎo)下，我們開展初中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”聽說課教學(xué)模式課題的研究，對聽說課中的聽前、聽中、聽后三個教學(xué)環(huán)節(jié)做了新的嘗試，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，挖掘教學(xué)新方法，結(jié)合實際課堂，突破創(chuàng)新，期望達到教師“教而有法”，學(xué)生“學(xué)而有效”的理想狀態(tài)。[1]就此筆者談?wù)勛约旱膸c感悟。

一、構(gòu)建有效的預(yù)習(xí)學(xué)案

正所謂“萬事開頭難”，對于教學(xué)也是如此。如何讓學(xué)生對新知識不存在陌生感、排斥感，這是教學(xué)的一大難題。有效的預(yù)習(xí)學(xué)案是解決這問題的良方。預(yù)習(xí)學(xué)案可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的切入點，將學(xué)生的興趣從已知向未知過度，起到很好的熱身作用。課前熱身的重要性不僅在于激活和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦，好思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)也要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但往往流于形式，流于口頭上的布置，缺少有效的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的效果可想而知，起不到太好的教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的區(qū)別就在于老師要通過精心設(shè)計學(xué)案。筆者提出，學(xué)案應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行單詞預(yù)習(xí)，找出短語和對話中的疑難問題。學(xué)案的設(shè)計對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果起著非常重要的作用，為了真正做到有效預(yù)習(xí)，學(xué)案設(shè)計要注意以下兩點：

1.預(yù)習(xí)任務(wù)明確化

英語單詞的預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生根據(jù)音標或錄音來朗讀并記憶單詞，同時要讓學(xué)生在記憶過程中試著找出規(guī)律，并要求學(xué)生找出單詞與課本的相關(guān)鏈接，從而找到有效的記憶單詞的方法；其次，要求學(xué)生找出新課中的難句并加以理解，有疑問的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，并在課堂上提出，由教師予以補充講解。筆者以教學(xué)仁愛英語八年級上冊Unit 3 Topic 1 Section A為例，對預(yù)習(xí)學(xué)案作如下設(shè)計：

（1）朗讀并識記Section A的單詞，并標出拼讀有困難的單詞；

（2）重點短語進行英漢互譯：①be interested in ②be fond of doing ③遛狗④收集郵票⑤種花⑥朗讀詩歌⑦去旅游；

（3）觀察并歸納下列句型的特點。①I am interested in playing basketball .

②He is fond of acting .③They prefer playing soccer .

（4）梳理SectionA 中用來表達個人愛好的句型。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

設(shè)計好的預(yù)習(xí)學(xué)案是前提，對于預(yù)習(xí)學(xué)案的執(zhí)行時關(guān)鍵。授課教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案有：學(xué)習(xí)目標，課前預(yù)習(xí)的單詞和詞組，語言點梳理和課前準備作為預(yù)習(xí)作業(yè)。對于引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)學(xué)案，執(zhí)行“課前預(yù)習(xí)”任務(wù)是非常重要的。教師可以通過組長負責(zé)制，負責(zé)及時檢查預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況，收集同學(xué)們在執(zhí)行預(yù)習(xí)學(xué)案過程中遇到問題及難點，這樣學(xué)生在上課之前就做到對本節(jié)課的內(nèi)容有大致了解，教師就對學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況心中有數(shù)。其次，我經(jīng)常讓組長把長、難的單詞課前寫在黑板上，上課時重點分析讀音規(guī)則并帶讀，這樣就可以省時高效。對于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題小組長在上課時反饋，教師適時解答或補充。既體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計也是有技巧的，我們不妨在預(yù)習(xí)學(xué)案中，增加具有學(xué)習(xí)趣味的題目或相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在設(shè)計仁愛英語七年級Unit2 Topic2 SectionA的預(yù)習(xí)學(xué)案時，針對顏色的教學(xué)，就特別設(shè)計了一道“Look and draw”題。這道預(yù)習(xí)題讓學(xué)生在自學(xué)了表顏色的單詞之后，對自己最喜歡的顏色進行畫畫，可以畫自己喜歡的文具，水果等等。最后每個人都拿出自己的作品進行對話，學(xué)生都覺得很親切。學(xué)生在輕松快樂的氛圍中理解并掌握了句型What color is it ？ Its red …。活學(xué)活用，并且印象深刻。

二、構(gòu)建高效的課堂活動

1.巧設(shè)對話情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

此外，教學(xué)環(huán)境的建立也是非常重要的，所謂的教學(xué)環(huán)境，即我們說的對話情景。讓學(xué)生在語境中接觸、體驗、理解語言語句，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言是教學(xué)的重點。[2]因此語境的創(chuàng)設(shè)對聽說課顯得尤為重要。聽說課聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師創(chuàng)設(shè)真實語境，鼓勵學(xué)生去體驗，實踐，感知語言。這樣才能做到“有趣，有效，有得”。比如，仁愛英語七年級Unit3 Topic2 Section B有關(guān)學(xué)習(xí)詢問職業(yè)的聽說課，筆者在課前學(xué)案設(shè)計職業(yè)“調(diào)查表”，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計的調(diào)查表去調(diào)查了解父母或親戚的職業(yè)及工作地點：

name job workplace

這樣上課時，學(xué)生對本話題就準備了充分的材料。聽前我就根據(jù)他們的調(diào)查結(jié)果引出新句型What does your mother/father do ？Where does she /he work？這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，他們自然感興趣。有的同學(xué)還采用相片介紹自己的父母，甚至用動作表演介紹家人的職業(yè)。不僅達到創(chuàng)設(shè)語境的效果，同時也拓寬了學(xué)生的思路。同時又復(fù)習(xí)了舊句型如Who is she/he ？為下一步的聽力活動做好準備。

2.巧設(shè)聽力環(huán)節(jié)，提高聽力技能

在完成創(chuàng)設(shè)對話情景的基礎(chǔ)上，就順利將學(xué)生注意力引向聽力環(huán)節(jié)。聽力環(huán)節(jié)要落實到位，不走過場，真正達到訓(xùn)練學(xué)生聽力技能，在學(xué)案設(shè)計方面要多元化，聽力任務(wù)一般遵循從易到難，由聽整體到聽細節(jié)，步步為營的原則。如：仁愛英語九年級Unit4 Topic 1 Section B 筆者聽力學(xué)案設(shè)計如下：

（1）聽錄音完成課本上1b的任務(wù)，先整體感知對話；

（2）再聽錄音完成課本上1c的任務(wù)，在整體感知的基礎(chǔ)上，從細節(jié)入手，感知局部信息；

（3）最后再聽錄音，大聲朗讀，從而再次熟悉整個對話文本，為下一步操練做好鋪墊。

聽力部分是聽說課的一大重點，所以聽力的重要度不該僅停留在口頭。對于聽力的環(huán)節(jié)需要進行精心設(shè)計，從短語到句子，從句子到課文，再從課文到細節(jié)，這是聽力任務(wù)需要注意的地方。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字的能力，訓(xùn)練學(xué)生對關(guān)鍵字的敏感性，做到認真聽說，把握重點。

3.巧設(shè)操練模式，提高口頭表達

在完成聽力輸入后，便轉(zhuǎn)入讓學(xué)生以口頭對話的形式根據(jù)實際情況，根據(jù)其內(nèi)容，從不同角度，采用不同的方式設(shè)計不同的鞏固操練。操練方式包含：師生對話，生生對話，組組對話，個別與小組對話，個別與整體對話，接龍式對話等。

筆者在仁愛英語七年級Unit 3 Topic 2 Section B 1a-1c課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生小組對話，同桌互練。在熟練課本對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)1c提供的圖片進行仿編對話，然后上臺表演。還可以創(chuàng)設(shè)在小組內(nèi)進行問卷調(diào)查，利用調(diào)查結(jié)果做一匯報，從而實現(xiàn)語篇輸出的結(jié)果。如；Marys mother is a teacher .She works in a middle school.My father is a doctor .He works in a hospital.學(xué)生的綜合運用英語語言能力得到了培養(yǎng)。

三、建立合理的預(yù)習(xí)評價機制

對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況進行監(jiān)督，是保證預(yù)習(xí)工作有效完成的前提。在平時的教學(xué)中，預(yù)習(xí)任務(wù)僅限于口頭布置，這是一個很大的漏洞，學(xué)生有沒有進行預(yù)習(xí)是無法保證的。通過完成預(yù)習(xí)學(xué)案，并在課前十分鐘進行預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況的檢查，這就保證學(xué)生真正進行預(yù)習(xí)，落實預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，對預(yù)習(xí)情況的及時檢查和評價是實施有效預(yù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。

在日常教學(xué)過程中，筆者通過學(xué)習(xí)小組自查和教師抽查相結(jié)合的方式來構(gòu)建預(yù)習(xí)監(jiān)督機制。正如前文所述，預(yù)習(xí)預(yù)案通常包括單詞拼讀、短語互譯、句型歸納等，這些任務(wù)在學(xué)習(xí)小組中自主完成，由小組長負責(zé)，保證每個小組成員都能對新課文的單詞進行拼讀，對新短語進行互譯，對新句型有基本認識。在課堂上，小組長向教師反饋當(dāng)前小組成員預(yù)習(xí)學(xué)案完成程度，由教師進行小組內(nèi)隨機抽查，并予以評分。比如，對于朗讀類的預(yù)習(xí)作業(yè)。筆者會利用課前五分鐘進行隨機抽學(xué)號朗讀，并當(dāng)堂給這位學(xué)生打分，作為該生的平時口語成績。

落實預(yù)習(xí)任務(wù)的另一重點在于堅持執(zhí)行，不管是學(xué)生還是教師，對于預(yù)習(xí)工作都應(yīng)該保持堅持不懈的態(tài)度。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天能夠培養(yǎng)的，堅持完成每天的預(yù)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。對于教師來說，每天不厭其煩的進行檢查，凸顯對預(yù)習(xí)學(xué)案的重視，這樣學(xué)生敷衍的成分就會逐漸減少，預(yù)習(xí)成效就會遞增。對于學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的任務(wù)有所評價，會讓學(xué)生覺得自己得到認可，適當(dāng)?shù)谋頁P，可以增強學(xué)生自學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？偠灾?，建立合理的評價機制，對于督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常有幫助的。

四、及時開展教學(xué)反思

在平常的教學(xué)實踐中，教師只有及時地對自己的教學(xué)活動進行反思，才有助于教師自身教學(xué)素質(zhì)的提高，同時對形成聽說課的高效課堂也是重要保證。在每節(jié)課后，教師可以反思自己本節(jié)課的亮點，不足之處及整改措施?？梢詮慕虒W(xué)的不同環(huán)節(jié)以及效果進行反思，也可以反思學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)，還可以通過與他人的交流、比較，從中找出自己與他人的差距，及時采取有效措施進行自我提升，為今后的課堂積累豐富的經(jīng)驗。比如：我們在課題研究過程中特別注重教后反思落實，每位教師每節(jié)課后都要求在自己教案上寫下教學(xué)反思；在每周的集備中，每個教師對各自做的學(xué)案及時提出做得好的部分，不夠的地方提出自己的整改方案，反思和整改方案通過筆頭形式做好記錄，這就成了我們教研集備的寶貴財富。

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的好方法。有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，是構(gòu)建高效聽說課的重要前提；有效的課堂活動，是構(gòu)建高效聽說課的重要途徑；合理的評價機制，是構(gòu)建高效聽說課的重要保障；及時的教學(xué)反思，是構(gòu)建高效聽說課的重要保證。

參考文獻：

[1] 張雪梅.高中語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂. 時代教育，2013

[2]林格.創(chuàng)設(shè)合適的真實語境對英語詞匯教學(xué)的促進作用. 課程教育研究，2014.

作者簡介：

鄭群英（1970～），女，福建羅源人，福建省羅源第三中學(xué)中學(xué)一級教師。