孫成松

【摘 要】通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對體育課中運用體育游戲的教學(xué)效果進(jìn)行了分析，采用趣味性強(qiáng)的各種體育游戲不僅可以活躍課堂氣氛，而且還大大增強(qiáng)了學(xué)生對體育課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；體育課；體育游戲；分析

目前，我國青少年的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，從全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降、體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)二十年下降。體質(zhì)量超標(biāo)和肥胖學(xué)生的比例迅速增加等不良現(xiàn)象，這對學(xué)校體育教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)在組織教法的運用方面也缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學(xué)生對體育教育的需求，從而使學(xué)生感到枯燥乏味，表現(xiàn)出注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃和自覺性、積極性不高等現(xiàn)象。運用體育游戲來提高體育課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對體育運動的興趣與愛好已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的核心問題。本文就體育游戲在體育課中的運用所產(chǎn)生的效果進(jìn)行了對比分析，旨在為進(jìn)一步活躍體育課堂氣氛，提高學(xué)生身體素質(zhì)和對體育的興趣提供一些參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

隨機(jī)抽取12個教學(xué)班級。

2.研究方法

（1）教學(xué)實驗法。由筆者采用相同教材分別對兩個組進(jìn)行授課，但采用教學(xué)方法不同。實驗組（6個班，共246人），在教學(xué)共加入精心選擇編排的體育游戲；對照組（6個班，240人），采用常規(guī)教學(xué)。

（2）問卷調(diào)查法。對研究班級發(fā)放調(diào)查問卷486份，回收有效問卷486份，有效率為100%。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和文獻(xiàn)資料法。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計，查閱相關(guān)文獻(xiàn)。

二、實驗結(jié)果

1.實驗前學(xué)生對體育興趣的統(tǒng)計

對剛?cè)胄５膶W(xué)生來講，教學(xué)環(huán)境及模式和以前都有所變化，尤其是體育課有“放羊式”教學(xué)熱，在教師的“監(jiān)控”下學(xué)習(xí)體育技能和素質(zhì)練習(xí)。在采用常規(guī)教學(xué)兩周后，筆者隨機(jī)抽取了6個班級為實驗組，6個班級為對照組，并進(jìn)行了學(xué)生對體育課興趣調(diào)查統(tǒng)計（表1），統(tǒng)計顯示，實驗組和對照組無明顯差異。

2.實驗后學(xué)生興趣的對比

通過表2顯示，采用體育游戲的班級對體育課興趣都有明顯提高，很感興趣的同學(xué)提高了13%，比較感興趣的同學(xué)提高了11%，而進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的對照組不想上體育課的增加到9%。

3.實驗前后教學(xué)質(zhì)量的比較

通過表3可以看出，在教學(xué)測試中，實驗組比對照組優(yōu)秀率高了10%；良好率高了15%，中等下降了10%；及格率減少了11%；不及格率減少了4%。

4.學(xué)生在體育課中心理體驗的比較

在實驗組和對照組中進(jìn)行了體育課心理體驗的統(tǒng)計（表2）。結(jié)果顯示，在實驗組中學(xué)生體現(xiàn)出了良好的情感，運動技能和身體素質(zhì)都有所提高，對照組不如實驗組。

三、結(jié)果與分析

（1）體育游戲有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中采用體育游戲，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式加入到游戲中來輔助教學(xué)。由于體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，符合學(xué)生身心特點，在課中，學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣在無形中得以提高。

（2）體育游戲的趣味性和娛樂性使學(xué)生情感體驗更加強(qiáng)烈。情感使人對客觀事物與人需要之間的關(guān)系反映。積極的增加情感和消極的減少情感，對人的行動、生活、學(xué)習(xí)都起到一定的影響?！霸⒌掠谟螒蛑小?，通過體育游戲可以在快樂的氣氛中淺移默化地發(fā)展學(xué)生體能，釋放壓力，增進(jìn)感情，培養(yǎng)良好品行。

（3）體育游戲有助于構(gòu)建知識體系。體育游戲具有自身的特點，如趣味性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。教師在體育教學(xué)中穿插和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生參加活動的欲望，同時也改變了單一枯燥的練習(xí)形式，使學(xué)生在體育課中體驗愉悅，在愉悅中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，構(gòu)建新的知識技能。

（4）體育游戲有助于啟發(fā)思維，促進(jìn)智力發(fā)展。人的大腦發(fā)育情況是與人的生活環(huán)境，尤其是與心理環(huán)境有關(guān)。在人的認(rèn)識活動中人的行為活動作棟是從外部逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部，從生理水平變?yōu)樾睦硭?，并由此相互影響。體育游戲是一種復(fù)雜的條件反應(yīng)，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中，學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)知力、接受能力等得到鍛煉，增強(qiáng)了解決問題的能力。

（5）體育游戲有助于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，寓教于樂之中，融趣味、能力、鍛煉三者于一體，具有趣味性，刺激性，競爭性，娛樂性，智能型等特點，使課堂充滿活力，學(xué)生能力得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)集體意識，得到升華，提高競爭意識，即體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，并使學(xué)生的自覺性、果斷性、主動性、勇敢等非智力因素得到良好發(fā)展。

（6）體育游戲有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。體育游戲作為一種體育教學(xué)的重要輔助手段，其形式多樣，生動活潑，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（表2顯示），改變單一枯燥的教學(xué)練習(xí)形式，而且提高了平均心率，增加了課的負(fù)荷，在游戲中，學(xué)生會產(chǎn)生不甘落后的心理，自我鼓勵，自我命令去完成各種練習(xí)，這大大增加了學(xué)生動作掌握的速度，而且使學(xué)生大腦中形成的印象更加深刻，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）體育游戲作為一種體育教學(xué)的重要輔助手段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點選編有代表性的、靈活多變的游戲。作為的中學(xué)生，游戲不應(yīng)太簡單，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力逐漸提高要求。

（2）由于學(xué)生的年齡、性別、知識背景不同，思考問題的角度和范圍各異，備課時很難考慮得十分全面，多數(shù)需要教師“臨場發(fā)揮”。這就要求教師既要掌握專業(yè)知識，又要廣泛了解與相關(guān)內(nèi)容的理論，既是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（3）體育游戲在體育課中可以提高學(xué)生興趣，加快動作的學(xué)習(xí)速度，但它不是萬能的，它只能作為一種教學(xué)手段來調(diào)動大家的積極性，教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把發(fā)現(xiàn)的問題和情況反饋到教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作靈活變化，使體育游戲充分發(fā)揮作用，促進(jìn)教學(xué)工作的完成。

2.建議

（1）體育游戲無論在形式上或內(nèi)容上都很新穎而富有吸引力，而有些游戲組織較復(fù)雜或者要求較高，不方便教學(xué)，這樣的游戲最好少用。

（2）從現(xiàn)代社會發(fā)展看新事物，競爭意識的培養(yǎng)，包括重視智力因素的培養(yǎng)以及時間觀念的培養(yǎng)，對新事物感興趣，對事物有分析態(tài)度的非智力因素的游戲教學(xué)，并具有相關(guān)的刺激性和競爭性的游戲，把他們引申到現(xiàn)實生活，可增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識、技術(shù)和社會發(fā)展信息變化的關(guān)注與探索，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有現(xiàn)實意義。