喬亞光

摘 要： 隨著職業(yè)教育改革的不斷改革，高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革也在持續(xù)推進(jìn)，高職院校專業(yè)的設(shè)置需重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要高職教師在平常教學(xué)中使用演示性技能的技巧。本文就演示性技能在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，并就如何在高職院校病理學(xué)教學(xué)中開展演示性教學(xué)提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職高專 病理學(xué) 演示性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0271-01

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作已經(jīng)成為一種常態(tài)，高校教師的課堂教學(xué)技巧正逐步發(fā)生著變化，特別是對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如何將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使高職教學(xué)效果取得更好的成效。病理學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)院校的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)高職病理學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都能重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然存在實(shí)踐性不足等諸多缺點(diǎn)。而演示性技巧如能在病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用，不僅能夠提升教學(xué)效果，而且也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

一、高職高專醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有來(lái)自對(duì)口升學(xué)的中專生，也有來(lái)自參加高考的高中畢業(yè)生，但學(xué)生文化知識(shí)底子普遍薄弱，在學(xué)習(xí)一些和理科相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科目如生理學(xué)、生物化學(xué)以及病理生理學(xué)上表現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。

2.對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力較差

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力比較差，缺乏獨(dú)立思維的能力，記憶方法機(jī)械，缺乏靈活性。

3.缺乏實(shí)踐能力

學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)積極性不高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，抄襲別人實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[1]。

二、演示性技能在高職院校病理學(xué)課程教學(xué)中的特點(diǎn)

演示教學(xué)法是以學(xué)生直接感知為主，教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、操作、思考、討論，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。不同的教師可能在應(yīng)用演示性教學(xué)的方法不盡相同，但研究發(fā)現(xiàn)也存在著共同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[2]。

1.具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)

由于高等職業(yè)教育教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，演示性技巧作為教師的一項(xiàng)新的教學(xué)技能，教師的演示性技能應(yīng)用呈現(xiàn)創(chuàng)新化的特點(diǎn)。從大體上來(lái)看，盡管高職院校病理學(xué)教師使用的演示性技能不盡相同，而且使用的頻次也有多有少，但從當(dāng)前一些教師通過(guò)演示性教學(xué)方式來(lái)看，呈現(xiàn)出創(chuàng)新性特點(diǎn)。很多教師在應(yīng)用演示性技能開展病理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將多個(gè)演示性技能進(jìn)行優(yōu)化組合，提高了演示性技能應(yīng)用的直觀性以及有效性，這就使得教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都發(fā)生了深刻的創(chuàng)新性變化。

2.具有多元化的特點(diǎn)

由于高校教師自身的優(yōu)勢(shì)以及能力的不同，教師的演示性技巧也存在著多元化的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在應(yīng)用演示性技能方面相對(duì)較多，例如有的擅長(zhǎng)使用教學(xué)儀器、模型展示、圖形實(shí)例，有的老師喜歡使用自制教具講解，有的老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)，更喜歡用多媒體技術(shù)如PPT、Flash、微課視頻、虛擬仿真模擬等，這些都已經(jīng)成為高職醫(yī)學(xué)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)的演示性技能。老師在教學(xué)內(nèi)容方面采取不同的演示性技能，可以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)知識(shí)的積極性，為高職學(xué)生在今后臨床工作中發(fā)揮自身價(jià)值打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[3]。

3.具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

大多數(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用演示性技巧，其目標(biāo)都是為了達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。高職高專院校教師在開展演示性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視實(shí)物教具模型的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加直接的感受到實(shí)際動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力；再比如還有一些教師能夠自己動(dòng)手，制作切合自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模型開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力具有明顯的作用。

三、討論

綜上所述，作為以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才的衛(wèi)生類高職院校，演示性技能的廣泛應(yīng)用，使高職醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了深刻的變化。這就需要廣大病理學(xué)教師不斷努力，特別在強(qiáng)化教學(xué)理念創(chuàng)新、突出多媒體的運(yùn)用、實(shí)行教學(xué)模式組合等諸多方面取得突破，使演示性技巧能夠在病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用更具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東升.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的體會(huì)[J].中文信息，2016，（3）：202-202.

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