黃文銘

摘 要： 語文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。審視實際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)仍存在一些問題，如，“高耗低效”的情況，無法突出有效性，作用不明顯等，這種情況不改進，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。中等職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，一定要提升語文教學(xué)質(zhì)量。考慮到這種情況，著重探究了中職學(xué)校語文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：提高 中職語文 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0211-01

在中職語文課堂教學(xué)中，教師授課艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂氛圍低沉，大部分學(xué)生并未真正融入到學(xué)習(xí)當中。注重學(xué)生能力，強化為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，是當前職業(yè)化教育遵循的方針，應(yīng)將其融入到中職語文教學(xué)中，通過優(yōu)秀的文化來陶冶學(xué)生，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取的精神，養(yǎng)成健康的情感，并使其在不斷發(fā)展中凸顯積極效能。為提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變以往被動教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以高能耗及低效率為代價，和教學(xué)要求是不相符的，這就要求我們要切合中職學(xué)校實際，采取多元教學(xué)模式，以滿足新形式發(fā)展需求，當前低效的教學(xué)對中職語文教學(xué)發(fā)展是不利的。面對問題，做足課堂教學(xué)功夫，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點，擺脫中職語文教學(xué)的逆境，有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，凸顯課堂教學(xué)有效性[1]。筆者結(jié)合自身對此的認識，提出以下幾點意見。

一、通過教學(xué)目標優(yōu)化提升學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要把握方向，追求目標，明確教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)設(shè)計過程中，綜合考慮多個層面，如學(xué)生情感的提升及語文素養(yǎng)的積淀等。片面的課堂講授不值得推薦，看似課堂氛圍活躍，起不到任何作用，容易浪費珍貴的時間，學(xué)生在嬉笑中度過。

課堂教學(xué)無法產(chǎn)生預(yù)期效果，這和教學(xué)目標不合適及傳統(tǒng)教學(xué)目標隨意制定有很大關(guān)系，制定的教學(xué)目標較隨意，未考慮學(xué)生知識水平與能力，忽視了知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性；目標制定的單一性與教學(xué)發(fā)展相背離；目標制定的模糊性，指定方向不明確，專業(yè)目標細節(jié)不具體。教學(xué)目標執(zhí)行的重難點，缺少合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，語文教學(xué)重在抓學(xué)生心，目的是調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念頗有指導(dǎo)意義，要求教師重視導(dǎo)語的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入中職語文教學(xué)中，良好的導(dǎo)語如同戲劇序幕，迅速把握學(xué)生心理，像磁石把學(xué)生目標聚集在課程內(nèi)容中，開發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，如此，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[2]。

另外，疑問激趣的方式也能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，只有產(chǎn)生疑問，學(xué)生才會思考，思考的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動思考。學(xué)生強烈發(fā)問，產(chǎn)生強烈的求知興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，更愿意長期學(xué)習(xí)下去，設(shè)置的疑問，發(fā)散了學(xué)生思維，集中注意力，老師為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，提倡學(xué)生要務(wù)實，不做書呆子，通過各種方式讓學(xué)生提出問題，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)并解決問題，如此，將學(xué)生語文能力提高到一個較高層次，產(chǎn)生預(yù)期教學(xué)效果。

中職學(xué)生比較活躍，對新奇事物較為感興趣，對枯燥的內(nèi)容卻不容易集中注意力，只有學(xué)生對事物感興趣后，才能全身心投入其中。教師運用多元教學(xué)模式，防止學(xué)生對同一種教學(xué)模式產(chǎn)生免疫而不感興趣，以此刺激學(xué)生對新鮮事物的新奇感，便會主動融入教學(xué)活動中，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將多種有趣的教學(xué)模式結(jié)合在一起，集中學(xué)生注意力，融入教學(xué)活動中。如，在教師在教授《奇妙的克隆》知識時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師先舉了一個孫悟空拔掉一根猴毛瞬間變成許多猴子的例子，讓學(xué)生了解到這就是今天需要講的“奇妙的克隆”。

二、完善教學(xué)方法

中職學(xué)生自制能力不強，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以，中職語文教學(xué)一定優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際，試著采用各種教學(xué)手段，盡量提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，中職語文課堂可嘗試采用情境教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)較高的實踐性。中職語文教材所有章節(jié)知識，均可設(shè)置成一個個情節(jié)，教師充分構(gòu)建教學(xué)活動情境，使學(xué)生參與其中，進行體驗。如，教師講《藥》、《鴻門宴》時，讓學(xué)生扮演戲劇角色，學(xué)生借助角色扮演，加強了對文本知識的理解，了解了人物性格，把握了作品主題。再如，教師講授《孔雀東南飛》時，讓學(xué)生欣賞越劇《孔雀東南飛》，讓學(xué)生感受焦劉兩人的真實愛情場景，增強學(xué)生對二者悲劇愛情的感受能力。

其次，中職語文教學(xué)引入多媒體，教學(xué)效率得以提升。多媒體集合了圖像與聲音，加深了學(xué)生記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 教學(xué)效果反饋較好。如，教師講《林黛玉進賈府》時，可從網(wǎng)絡(luò)上下載《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的視頻，通過電視鏡頭的方式讓學(xué)生感受貴族生活場景，再如，教師講《項脊軒志》時，為學(xué)生播放音樂《我愛我的家》，為學(xué)生營造了感人的氛圍，將課本內(nèi)容融入現(xiàn)實生活，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即被調(diào)動。

三、強化互動體驗

中職生基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)主動性不強；教師課堂上采取填鴨式教學(xué)模式，要求機械記憶知識，師生間缺少交流與互動。為此，搭建師生交流平臺，這是教與學(xué)結(jié)合非常重要的一點。

首先，中職語文教師調(diào)整教學(xué)難度。過難的知識會給學(xué)生帶來過大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，對學(xué)生知識的掌握及能力的形成是不利的；知識過難，學(xué)生無法接受，也不能掌握，害怕學(xué)習(xí)，不利知識吸收，無法培養(yǎng)學(xué)生能力[3]。如，某教師講《林黛玉進賈府》時，制定了下述幾個教學(xué)目標：分析課文中王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的人物性格特征；結(jié)合課文內(nèi)容，繪制榮國府院落圖；準確賈寶玉、林黛玉悲劇愛情的意義。對這些目標分析后，僅第一個目標能實現(xiàn)，其余目標均無法實現(xiàn)，其他教學(xué)目標就是再高一級學(xué)生恐怕也很難解決，要想求的準確答案非常困難。由此，如果一節(jié)課不能準確定位，將是失敗的，不能準確定位一門學(xué)科也是失敗的。

其次， 中職學(xué)生處在生長發(fā)育階段，對事物比較敏感，陌生且好奇。中職語文教學(xué)需要協(xié)助學(xué)生形成正確人生觀與價值觀，講愛情詩是一種非常不錯的方式，結(jié)合學(xué)生情感特點，實施教學(xué)。如，教師講舒婷的《致橡樹》時，圍繞“女性是獨立，還是附庸”進行討論，學(xué)生踴躍朗誦，最終認同舒婷自身獨立與尊嚴的觀點。再如，教師講《雨霖鈴》時，結(jié)合中職學(xué)生存在的早戀現(xiàn)象，了解到學(xué)生都非常喜歡這個話題，于是圍繞早戀進行討論。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，非常高興地朗讀劉永的詩詞，體會劉永描繪的纏綿悱惻的愛情。

最后，中職生盡管文化課成績偏低，而在體育等一些方面是他們的擅長，教師要有效調(diào)動學(xué)生興趣點，合適地進行指導(dǎo)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生參與其中。如，教師講小說與戲劇時，讓學(xué)生上臺表演，由學(xué)生表演，大家做出評判，評判誰對原本人物把握更貼切及與原文意境更相符。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在表演中樹立自信心，收獲成功與喜悅。

結(jié)束語

中職語文教學(xué)有效性的提升需要教師從多個層面開展教學(xué)，以此，凸顯教學(xué)有效性。中職語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生語言溝通能力，對學(xué)生后續(xù)生活及工作產(chǎn)生較大影響，在培養(yǎng)學(xué)生理解力方面也起到不可忽視的作用。審視當前中職語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問題，要求中職語文教師以學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性為著手點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，很大程度上提升了教學(xué)效率，此外，學(xué)校采取多種形式對教師教學(xué)進行評價，突出中職語文教學(xué)有效性，推動中職語文教學(xué)不斷完善[4]。

參考文獻

[1]楊培.淺析如何提高中職語文教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016，（7）：59.

[2]茆大斌.淺析如何提高中職語文教學(xué)的有效性[J].讀書文摘，2014，22：238.

[3]肖梅.提高中職語文教學(xué)有效性的措施[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（26）：66-68.

[4]白巧玲.淺析如何提高中職語文教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，（4）：46-46.