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        淺析數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的方法

        2017-05-11 00:14:47劉遠(yuǎn)藝
        中文信息 2017年1期
        關(guān)鍵詞:求異新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

        劉遠(yuǎn)藝

        摘 要: 小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán),關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極回應(yīng)和將所接受的知識吸收、轉(zhuǎn)化為自己的知識。本文從動手操作、比較分析、創(chuàng)設(shè)問題情境、以舊引新等幾方面對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行了初步的探討。

        關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 引新 求異 實(shí)踐

        中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)01-0153-01

        一、動手操作,以激發(fā)學(xué)生的求知好奇心

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。組織學(xué)生在實(shí)踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,從感性到理性,從實(shí)踐到認(rèn)識。蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智慧在手指上”這也就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動手操作開始的。因此,動手操作是幫助學(xué)生掌握知識,發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?,是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。 那么,在數(shù)學(xué)課里,我們更要運(yùn)用通過學(xué)生先動手,引起他們求知的欲望來展開新課的傳授。

        例如在“圓錐體積”的教學(xué)中,先讓學(xué)生做與一個圓柱體等底等高的圓錐體倒沙子的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在動手后自然對其體積的問題充滿了興趣。又如在教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時,讓學(xué)生先擺10個三角形,然后在下面擺6個圓形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地?cái)[。教師問:“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分?!苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€?三角形比圓多幾個?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

        二、通過比較,激發(fā)學(xué)生的未知欲

        數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“類比就是一種相似?!卑褍蓚€數(shù)學(xué)對象進(jìn)行比較,找出它們相似的地方,從而推出這兩個數(shù)學(xué)對象的其他一些屬性,也有類似的地方。在我們新課導(dǎo)入時也可以用這樣的方法,比如 教“加法結(jié)合律”時先給學(xué)生出示:(38+63)+37、38+(63+37)、38+63+37三道題讓學(xué)生先計(jì)算,比較下得數(shù),找出規(guī)律。在比較中,學(xué)生會對這節(jié)課的加法合律有了一個好奇心,自然愿意再去找規(guī)律!跟上教師的授課內(nèi)容。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)認(rèn)知興趣

        創(chuàng)設(shè)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,這種動力又可稱為內(nèi)驅(qū)力。因此,教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo),充分認(rèn)識學(xué)生心理因素的能動作用,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

        例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,可以這樣設(shè)計(jì):你爸爸買回一個西瓜,你家4口人,于是你爸就切開西瓜,平均分給每人同樣大的一塊,那請問你得到了這個西瓜的多少?這時許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)還會說:“得到了這個西瓜一半的一半”。你就可以問她能不能用一個數(shù)來表示“這個西瓜一半的一半”呢?學(xué)生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。

        四、通過動手計(jì)算,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望

        小學(xué)生往往具有好動、好奇心強(qiáng)、動手愿望強(qiáng)烈等特點(diǎn),教學(xué)者應(yīng)該針對學(xué)生此類特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性、帶有懸念的教學(xué)引入,把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到教與學(xué)的活動當(dāng)中來。正所謂興趣是最好的老師,只要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到新課導(dǎo)入上面,讓他們覺得這個新課知識有意思了,自然會產(chǎn)生疑問:為什么這個知識是這個樣子?另外,老師的教學(xué)語言在引導(dǎo)過程中也相當(dāng)?shù)闹匾?,用諸如“大家想不想學(xué)習(xí)新知識呢?”“今天我們來學(xué)習(xí)一些很有意思的計(jì)算方法,大學(xué)有沒有興趣呀?”等一些引導(dǎo)性、問答性的語句來使學(xué)生產(chǎn)生課堂互動,帶動學(xué)習(xí)氣氛可達(dá)到很好的效果。

        如學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時,可先問學(xué)生知不知道什么叫循環(huán)小數(shù),說出他們認(rèn)為的循環(huán)小數(shù)是什么樣的,然后說明循環(huán)小數(shù)是怎么樣的一回事,循環(huán)小數(shù)的表現(xiàn)形式與記法是怎么寫的,再通過計(jì)算實(shí)例10÷3≈3.3333來加強(qiáng)理解記憶。如此,按照步驟一步步地把學(xué)生向著教學(xué)者的目的引導(dǎo)而去,理解、掌握、運(yùn)用循環(huán)小數(shù)的教學(xué)目的就順理成章的達(dá)到了。

        五、以舊引新,讓學(xué)生掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系

        用這種方法一般是從復(fù)習(xí)舊知識開始,通過提問和復(fù)述,回憶前一節(jié)課或一個單元、章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課。從舊知識導(dǎo)入新知識,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,是常規(guī)教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。教學(xué)過程中,講授新課之前,從新舊知識的聯(lián)系中,抓住新舊知識的異同,找出知識的結(jié)合點(diǎn),對舊知識加以概括,提出即將研究的問題,這樣既鞏固了舊知識,又明確了新課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn),而且也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望,既為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ),又增強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

        學(xué)生的實(shí)際能力即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力,這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。這樣做溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,誘發(fā)了新思,使學(xué)生能積極主動地獲新知識。以舊知識作為橋梁,使學(xué)生知識不斷遞進(jìn),增加知識坡度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

        結(jié)語

        我們知道,小學(xué)生處在不斷成長不斷接受新知的階段,他們學(xué)習(xí)新知時所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈好奇心和主動積極性便是他們潛力爆發(fā)的潛伏所在。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理想象空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛在能力,促使學(xué)生調(diào)動自己積極、主動、活躍的思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。只有這樣,才能真正使每個學(xué)?生得到充分而全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]導(dǎo)入新課方法 《廣西教育》1984第12期

        [2]劉蓮 《激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)的效率》 小學(xué)教育網(wǎng)

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