李巖聰

摘 要： 本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理進(jìn)行研究分析，其主要目的是為了了解當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及在該環(huán)境下我國(guó)高中生自主學(xué)習(xí)的管理情況。在人才成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力重要要素的新形勢(shì)下，國(guó)家相關(guān)部門(mén)逐漸加強(qiáng)了對(duì)教育的重視。但受諸多因素的影響，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生的自主學(xué)習(xí)管理仍存在諸多的問(wèn)題。本篇文章主要對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，同時(shí)著重研究提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中生 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0148-01

前言

在當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并有效的提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。諸多學(xué)術(shù)界學(xué)者通過(guò)多項(xiàng)研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，能夠提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。本文關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理的研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為文章在研究過(guò)程中通過(guò)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀分析，從不同方面展開(kāi)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生提升自主學(xué)習(xí)管理水平的建議和對(duì)策分析，具有實(shí)踐性意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，經(jīng)過(guò)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)管理的情況分析發(fā)現(xiàn)，高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在極大程度上影響高中生的學(xué)習(xí)能力和水平。根據(jù)對(duì)高中教育方式方法的研究發(fā)現(xiàn)，高中生長(zhǎng)期以來(lái)接受的教育形式，均是以板書(shū)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為教學(xué)的中心，在教學(xué)過(guò)程中起領(lǐng)導(dǎo)作用。高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中聽(tīng)從教師的安排，始終采用被動(dòng)式學(xué)習(xí)，比較依賴(lài)于教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授，而非是自主性、能動(dòng)性的思考式學(xué)習(xí)，此為高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的表現(xiàn)[1]。此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因在于，高中生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重。

2.高中生欠缺自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生自主學(xué)習(xí)管理中存在的問(wèn)題，不僅包括高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同樣包括其欠缺自主學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀而言，高中生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力通常是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，無(wú)論是學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)能力均呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)狀態(tài)。高中生欠缺自主學(xué)習(xí)能力的主要原因體現(xiàn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的枯燥性和乏味性，而教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，由此導(dǎo)致高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無(wú)法充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，最終限制其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.高中生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是尤為重要的，只有通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而就當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，目前高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，由于其缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此其所掌握的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際操作中容易遇到更多的實(shí)際性困難，缺乏對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分掌握和運(yùn)用[2]。此種現(xiàn)象的原因在于，高中生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)做學(xué)習(xí)的主體，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并未得到改變，依然呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。

二、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理水平的對(duì)策

1.通過(guò)實(shí)踐性多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的萌發(fā)，是高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高其自身學(xué)習(xí)管理水平的重要基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)的管理。在通過(guò)實(shí)踐性多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的關(guān)注，在課堂教學(xué)中通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的方式，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際性問(wèn)題，以此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛意識(shí)。

2.通過(guò)演示性多媒體教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一般而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是需要通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行處理、總結(jié)和歸納，從演示性操作中獲取自主學(xué)習(xí)能力。在通過(guò)演示性多媒體教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，教師首先要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意教師所起的作用僅為指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，應(yīng)將課堂中多數(shù)問(wèn)題留給學(xué)生去思考和解答[3]。同時(shí)，教師要在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，滿(mǎn)足高中生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方式的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體技術(shù)下主動(dòng)獲取知識(shí)，以此提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)體驗(yàn)式多媒體教學(xué)積累學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力提升的重要基礎(chǔ)，在提高高中生自主學(xué)習(xí)管理水平過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，從根本上增加高中生對(duì)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升欲望的了解，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，為高中生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，使高中生能夠身歷其境般的運(yùn)用多媒體技術(shù)。此外，教師也要指導(dǎo)高中生如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，并通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)的形式，將學(xué)生和教師的身份互換，使其能夠完成體驗(yàn)式教學(xué)，積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

就目前我國(guó)的科技發(fā)展現(xiàn)狀而言，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但就現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展情況而言，高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也存在些許問(wèn)題，主要是高中生習(xí)慣了傳統(tǒng)式教學(xué)，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)高科技化的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。針對(duì)此問(wèn)題本文展開(kāi)了討論，期望通過(guò)本文關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高中生自主學(xué)習(xí)能力的探究，為日后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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