冉艷

【摘 要】在全國全面開展新課程改革的大形勢下，農(nóng)村語文教師如何順應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為我們改革工作的重要內(nèi)容。本文深入分析了農(nóng)村小學(xué)語文教師在新課程改革過程中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；新課程改革；問題；措施

一、農(nóng)村教師在新課程改革進(jìn)程中存在的主要問題

（一）農(nóng)村語文教師的文化水平偏低

農(nóng)村教師的平均工資較低，導(dǎo)致很多師范專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后選擇留在了大城市需求發(fā)展，而現(xiàn)在在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教的大部分都是一些年齡較長的老教師。這些教師要么是由原來的代課老師轉(zhuǎn)為公辦，要么是函授中專，文化水平普遍較低，這些客觀條件的限制嚴(yán)重阻礙了新課程改革在農(nóng)村學(xué)校的實施。

（二）農(nóng)村語文教師的教育教學(xué)觀念更新嚴(yán)重滯后

雖然新課程改革在一些地區(qū)如火如荼的進(jìn)行，但是在很多農(nóng)村地區(qū)還是悄無聲息，絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師還是保留著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為成績是評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們根本沒有聽說過素質(zhì)教育，即使有些相對先進(jìn)的教師也只是知道這一名詞，卻根本不理解其中的內(nèi)涵。在具體的語文教學(xué)實踐工作中，他們也只是重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。呆板生硬的講解使得課堂氣氛沉悶無趣，教師講得費勁，學(xué)生學(xué)得低效。

（三）農(nóng)村語文教師的科研能力不足

由于客觀條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的師資嚴(yán)重不足，因此，很多學(xué)校的語文教師并不是專職的，而是要根據(jù)學(xué)校具體的情況安排教師的任教學(xué)科。尤其是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有些教師要一人包一個班，一學(xué)期上下來，整個班里的學(xué)生面對的就是這一位老師，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等等，所有的課程都是一個老師來完成。學(xué)校在安排課程時不會根據(jù)教師所學(xué)的專業(yè)來安排，而是看什么課程缺老師，你就得教什么課。這樣一來，教師根本沒有時間來對自己的專業(yè)課程進(jìn)行專門的研究和實踐，再加上各種教育資源的配套跟不上，教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會少，所以，農(nóng)村教師的科研能力普遍不足，做一個科研型的教師只能是空談。

二、農(nóng)村教師適應(yīng)新課程改革的具體措施

在大力倡導(dǎo)新課程改革的當(dāng)今時代，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用自己的實際行動來改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)出一名人民教師的最大力量。結(jié)合自己對新課程理念的學(xué)習(xí)和研究，再結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要成為一名新型的農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們可以從以下幾點進(jìn)行努力：

（一）努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師恨不得一堂課把自己的畢生所學(xué)教給學(xué)生，一堂課“滿堂灌”地講下來，老師累得筋疲力盡，學(xué)生卻不領(lǐng)情，學(xué)習(xí)效果不佳。這種“填鴨式”的教學(xué)方式應(yīng)該被淘汰。我們應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們學(xué)會自己去探索和發(fā)現(xiàn)，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》這篇課文時，我就提出了幾個問題：讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。然后放手讓學(xué)生自己去思考、小組討論和班內(nèi)匯報總結(jié)。

要想創(chuàng)新我們的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師就必須從教學(xué)思想上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為新課程改革所提出的素質(zhì)教育，把一味地追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有教師在課前做足準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材，轉(zhuǎn)變教育理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能有創(chuàng)新改進(jìn)的動力，才能在實踐中真正提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

（二）積極參加各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，不斷提高理論水平

時代在不斷的發(fā)展與變化，我們的教學(xué)工作也要與時俱進(jìn)，因此，教師的教學(xué)手段也必須跟上時代的步伐，要想做一名永不落伍的語文教師，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，彌補自身專業(yè)上的不足，不斷提升自己的文化水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

有些農(nóng)村小學(xué)語文教師會抱怨：農(nóng)村的孩子見識少，知識面窄，當(dāng)然不如城里孩子好教。這是事實，但是農(nóng)村孩子也會有城里孩子不能經(jīng)常見到的廣闊天地。比如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇課文時，我特意選擇了下著綿綿春雨的一天上午講了這篇課文，我讓孩子們走到大自然中去，感受柳樹的綠、桃花的紅、油菜花的黃以及春天的美。這些美麗的景色是城里孩子看不到的，學(xué)生在大自然中真切地感悟到春雨，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，取得了極佳的教學(xué)效果。

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們要意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，努力適應(yīng)新課程改革對我們提出的更高要求，只有這樣，才能使我們的學(xué)生獲得更好地教育，才能讓他們走向更廣闊的天地，去領(lǐng)略不一樣的精彩世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鵬.《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》結(jié)題報告[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）

[2]劉忠蓮.小學(xué)語文教師如何適應(yīng)不斷發(fā)展的新課改[J].中華少年：研究青少年教育，2012（24）