李芳潔

[摘要]小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始形成正規(guī)書(shū)面閱讀能力的階段。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，增強(qiáng)理解能力，提高閱讀能力，為高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng) 途徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的啟蒙階段，這一階段的閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣乃至終身的閱讀習(xí)慣都有著關(guān)鍵性的作用。良好的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀方法，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其在閱讀學(xué)習(xí)階段必須要掌握的。

一、重視閱讀的意義

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的基礎(chǔ)性能力，同時(shí)也是學(xué)生生涯中必須具備的重要素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與其獲取知識(shí)，提高學(xué)生興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有直接聯(lián)系。因此，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中一個(gè)不容忽視的目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：1-2年級(jí)為“識(shí)字”學(xué)段、3-4年級(jí)為“閱讀”學(xué)段、5-6年級(jí)為“寫(xiě)作”學(xué)段。然而語(yǔ)文教育是一個(gè)連續(xù)性的、多方面教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，以識(shí)字為重點(diǎn)的低年級(jí)學(xué)段，也不可能將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)完全排除在外。相反，低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，直接關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)的各個(gè)方面。一方面，低年級(jí)的閱讀教學(xué)是促進(jìn)和鞏固識(shí)字教學(xué)的最重手段；另一方面，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑，直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的形成。所以，語(yǔ)文教師必須重視低年級(jí)閱讀教學(xué)的意義，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣，讓他們的閱讀上升到一個(gè)新的、高的層次。

二、閱讀能力培養(yǎng)的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

“興趣是最好的老師”，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為和閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂(lè)于看、愿意聽(tīng)，并與成人進(jìn)行信息上的交流。所以把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到以人為本，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用課本上形象、生動(dòng)、活潑的插圖，讓學(xué)生多觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么，然后圖文對(duì)照后進(jìn)行教學(xué)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，用表演的形式化抽象為形象、化難為易，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生閱讀的興趣。另外，教師要幫助學(xué)生選擇適合的課外閱讀書(shū)籍。比如一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為了提高閱讀興趣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征選擇一些圖文并茂并且有注音的兒歌、童話、故事等讀物。學(xué)生邊閱讀邊提高鞏固拼音知識(shí)，不僅能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還可以享受成功的喜悅。

（二）營(yíng)造閱讀環(huán)境是培養(yǎng)閱讀能力的重要方法

很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《孟母三遷》的故事，一個(gè)人所處的環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著決定性的意義。低年級(jí)的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，環(huán)境對(duì)他們的影響顯得更加巨大。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上的閱讀氛圍中讀書(shū)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。比如，教師可以在教室中設(shè)立讀書(shū)角，擺放學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間共同閱讀，共同討論書(shū)中的道理。

（三）朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段

閱讀能力的重點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)感上，朗讀則是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。然而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能并不容易，除非從低年級(jí)抓起，特別是從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的朗讀技能幾乎是從“零”開(kāi)始的，很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話，甚至一些學(xué)生口頭表達(dá)比較混亂（有的學(xué)生吐字不清晰）n所以這就要求語(yǔ)文教師要在課內(nèi)、課外對(duì)他們進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確、流利的朗讀課文的能力。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字所傳達(dá)的意韻，感悟字里行間所蘊(yùn)含的感情，體悟其中的人生哲理，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法和寫(xiě)作技巧，從而更進(jìn)一步地理解課文，展開(kāi)聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)。

（四）思考是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的保證

閱讀是為了利用前人的著作去豐富自己的見(jiàn)識(shí)和思維，如果只是光讀別人的文章，自己不去思考，就不能形成自己的情感認(rèn)知，就不能達(dá)到閱讀的目的和效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要在閱讀教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生聯(lián)想閱讀的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)的共同之處，逐步讓學(xué)生形成自己的情感體驗(yàn)。

（五）口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力不可缺少的環(huán)節(jié)

如果把閱讀的讀比喻為對(duì)信息的輸入過(guò)程，那么口語(yǔ)表達(dá)就是閱讀的輸出過(guò)程。只有當(dāng)輸入過(guò)程的讀與輸出過(guò)程的口語(yǔ)表達(dá)完美結(jié)合在一起才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)是不能缺少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，自信地表達(dá)出自己的意見(jiàn)。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力和培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)階段閱讀教學(xué)是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，持之以恒、循序漸進(jìn)地讓每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。