周仁

[摘要]作文作為語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，能很好地反映語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用”這五大基本能力。但毋庸置疑的是作文是廣大師生頭疼的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文難寫，對(duì)老師來(lái)說(shuō)作文難教，久而久之，作文成了老虎，談虎色變?；诖吮疚倪M(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]初中作文教學(xué) 寫作范圍 批改 閱讀

一、引發(fā)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

作文作為語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，能很好地反映語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用”這五大基本能力。但毋庸置疑的是，作文是廣大師生頭疼的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文難寫，對(duì)老師來(lái)說(shuō)作文難教，久而久之，作文成了老虎，談虎色變。在我看來(lái)，作文會(huì)落到如此地步，究其原因，主要有：

（一）對(duì)作文的本質(zhì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差

何為作文？這是每一個(gè)語(yǔ)文老師和學(xué)生必須弄清楚的問(wèn)題。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，我認(rèn)為作文就是講話，只要是個(gè)正常人都會(huì)講話，即使啞巴也會(huì)通過(guò)手語(yǔ)或書寫講話，所以根本就不存在會(huì)不會(huì)寫作文的問(wèn)題，試問(wèn)哪個(gè)人不會(huì)講話？有人統(tǒng)計(jì)，我們一個(gè)人平均一天講的話如果用字寫下來(lái)不會(huì)低于20000字。但為什么學(xué)生總覺(jué)得不會(huì)寫作文，沒(méi)什么好寫的呢？這是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這不能寫，那個(gè)也不能寫，人為地極大地縮小了寫作范圍。

（二）缺乏好的寫作環(huán)境

隨著科技的高度發(fā)展和普及，人們的社交方式越來(lái)越便捷，手機(jī)、短信、微博、微信等交流方式極大地縮短了人與人之間的距離，卻拉大了人們心與心之間的距離。我們的交流變得隨意而且膚淺，我們的交流變成了炫耀的平臺(tái)。在這樣一種環(huán)境下，寫作這種最初用于表露心情和交流的方式顯得格格不入。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作技巧

課堂上，一些老師純粹為了提高考試成績(jī)而大量地教授所謂的寫作技巧，讓學(xué)生們覺(jué)得寫作也跟騎馬射箭一樣，只要掌握技巧就夠了。殊不知，這種舍本逐末的做法會(huì)毀掉孩子原本最天真最本質(zhì)的寫作愿望。

二、改進(jìn)初中作文教學(xué)的措施

正因?yàn)橐陨显?，我覺(jué)得要在作文中取得好成績(jī)，可以從以下方面入手：

（一）拓寬學(xué)生的寫作范圍

在日常的作文教學(xué)中，我們要摒棄“命題式”作文寫法，特別是到了初中，最好不要限定作文范圍和規(guī)定作文字?jǐn)?shù)?！峨y忘的一天》、《我最愛(ài)的人》、《記一次愉陜的旅行》等為代表的“老三篇”幾乎成了作文的代表，這樣就會(huì)形成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，讓同學(xué)們認(rèn)為只能寫這些，久而久之，在他們腦海中就行成了思維定式，在他們熟練掌握了這幾種作文的寫法后，對(duì)寫作就不會(huì)產(chǎn)生新的興趣了，他們的思維也隨之懶惰起來(lái)。大自然中的春花秋月、夏風(fēng)冬雪、飛禽走獸、高山峻嶺、江河湖泊都是我們的寫作題材；人生哲理、情感經(jīng)歷、世態(tài)炎涼、悲歡離合這些生活體驗(yàn)也是我們的寫作對(duì)象；古今中外、名人軼事、神話傳說(shuō)、宇宙之謎也是我們的寫作材料。在作文字?jǐn)?shù)上，我覺(jué)得我們走人了一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)然，一定的字?jǐn)?shù)要求是為了避免一些學(xué)生鉆空子，但也不能因噎廢食。古今中外，以只言取勝的例子數(shù)不勝數(shù)，唐詩(shī)宋詞就以凝練的語(yǔ)言彪炳千秋，而有些為了湊字?jǐn)?shù)而畫蛇添足、狗尾續(xù)貂的例子也比比皆是。

（二）作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，一脈相承

孩子的寫作能力其實(shí)是與生俱來(lái)的。從他牙牙學(xué)語(yǔ)到開(kāi)口講話，在本質(zhì)上來(lái)講，這也是作文，只不過(guò)他不是用我們的文字寫而是用我們聽(tīng)不懂的語(yǔ)言在寫，當(dāng)他學(xué)會(huì)了寫字，寫作也就正式地開(kāi)始了。這個(gè)時(shí)候，我們要保護(hù)好孩子的寫作興趣，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，即使只寫一個(gè)詞、甚至一個(gè)字，我們也要帶著認(rèn)可的心態(tài)去理解并接受他，只要是他親自寫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的認(rèn)知能力和思維能力也在不斷增長(zhǎng)，但他依然還是個(gè)孩子，我們不能以成人的能力去評(píng)判他。而在這個(gè)時(shí)候，很多老師就會(huì)犯拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?？傊?，在作文教學(xué)中，要本著讓學(xué)生在快樂(lè)中寫作，在寫作中感受快樂(lè)的原則，盡量保護(hù)好學(xué)生的寫作興趣和熱情。

（三）要高度重視作文的批改

批改作文不僅僅是對(duì)學(xué)生某篇作文的評(píng)價(jià)，它其實(shí)是老師與學(xué)生交流的陣地。首先，它是寫法交流的陣地。在作文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文技巧和理論不感興趣的問(wèn)題，這時(shí)候老師如果能在學(xué)生自己的作文中進(jìn)行寫法的講解，學(xué)生的興趣就來(lái)了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得自己的文章還有可改進(jìn)的地方，而且這樣也會(huì)更有針對(duì)性，避免一概而論。其次，它是情感交流的陣地。學(xué)生的每篇作文，不管好與差，都是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的成果，我們要抱著尊重他人勞動(dòng)成果的態(tài)度對(duì)待每篇作文。在學(xué)生完成一篇作文后，他總是期待著老師能讀懂文中他想表達(dá)的東西出來(lái)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事，否則不但讓學(xué)生失望，老師在學(xué)生心中的地位也會(huì)下降。也許，有些材料在我們看來(lái)微不足道，不值得寫進(jìn)作文，但在學(xué)生的眼中，卻是截然不同的想法。最后，它是思想交流的陣地。初中階段的學(xué)生，正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)一些問(wèn)題的思考又顯得膚淺或不全面，這在他們的作文中能很大程度地體現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這樣的作文，我們絕不能只從作文本身來(lái)做評(píng)價(jià)了，而應(yīng)該站在人生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不但能讓孩子在作文中做到主旨鮮明正確，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生人格健全，全面發(fā)展。這樣做，不但避免了與孩子面對(duì)面交流時(shí)的尷尬，還能于悄無(wú)聲息中起到教育作用。

（四）注重閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的閱讀，就不會(huì)有好的寫作。時(shí)下，閱讀越來(lái)越引起我們的注意，但在閱讀中，我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀量，而忽視了閱讀質(zhì)量。有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生每天要看多少字，寫多少閱讀筆記，這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了只讀不思的想法。殊不知，孔圣人早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)和思應(yīng)該互相結(jié)合，而不能分而進(jìn)行。我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，多做思考，把從書中讀來(lái)的知識(shí)和生活中的實(shí)際結(jié)合，把書中的知識(shí)真正變成自己的。